Implementação da BNCC nos anos iniciais do ensino fundamental em escolas estaduais no município de Viçosa/MG

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Magdaleno, Beatriz Vieira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Educação
• Palavras-chave em Português: Escolas públicas - Currículos - Viçosa (MG); Escolas públicas - Organização e administração - Viçosa (MG); Base nacional comum curricular; Currículo
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/30611; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2022.767

A discussão acerca de um currículo nacional ocorre desde a década de 1940 no Brasil. Com a publicação da Base Nacional Comum Curricular uma nova tentativa de implantação de um currículo escolar comum a todo território nacional brasileiro foi iniciada. Nesse sentido, a pesquisa é norteada pela questão: “Como está sendo realizado o processo de implementação da BNCC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas estaduais de Viçosa/MG?”, e se objetivou investigar o processo de implementação da BNCC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas estaduais do município de Viçosa/MG, a partir da perspectiva das coordenadoras pedagógicas. Assim, com cunho qualitativo, os dados foram produzidos a partir de questionários e entrevistas semiestruturadas realizados com cinco coordenadoras pedagógicas. Os dados foram classificados, a partir da descrição das percepções e transcrição dos diálogos, analisados e apresentados em dois artigos que compõem esta dissertação. No primeiro, objetivamos investigar a participação colaborativa para a elaboração da BNCC, evidenciando as vozes dissonantes do processo. Para isso, triangulamos os dados com a metodologia do Ciclo de Políticas, além da fundamentação teórica escolhida e nosso olhar enquanto pesquisadoras. Os dados apontam que os discursos do MEC, das coordenadoras e dos estudiosos da área entram em contradição no que diz respeito a construção da BNCC, além disso, as coordenadoras opõem suas próprias falas, não sendo evidente a participação dos profissionais da educação na elaboração da referida Base. No segundo, discutimos as ações de formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sob o olhar das coordenadoras pedagógicas. Para isso, analisamos os dados novamente por meio da metodologia do Ciclo de Políticas, triangulando os dados com os autores referência na área e com nossas percepções enquanto pesquisadoras. Os dados produzidos apontaram que a formação continuada ocorrida até então teve caráter técnico e descritivo quanto à BNCC, situação agravada pela pandemia de COVID-19. Para mais, apesar dos problemas enfrentados, as coordenadoras pedagógicas possuem um papel relevante na formação docente e se mantêm otimistas. Palavras-chave: Currículo. Coordenação Pedagógica. Educação Pública. Base Nacional Comum Curricular.