Análise da gestão pedagógica em escolas de Viçosa o regime especial de atividades não presenciais (2020-2021)

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Silva, Aline Maria de Aguiar da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Educação
• Palavras-chave em Português: Regime Especial de Atividades Não Presenciais (MG); Ensino a distância - Viçosa (MG); Escolas públicas - Organização e administração - Viçosa (MG); Educação
• Link de acesso: https://locus.ufv.br/handle/123456789/32810; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2024.274

A pandemia de covid-19 alterou as relações de convivência social, limitando-as ao mínimo necessário. Devido a isso, as instituições de ensino e os governos do mundo todo se viram forçados a adotar uma nova forma de prosseguir com as suas atividades educacionais. Dessa forma, durante as primeiras semanas do isolamento social, o Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP) foi implementado em Minas Gerais. Nesse sentido, esta pesquisa se dedicou a descrever e a analisar o processo de criação do REANP no Estado de Minas Gerais; a identificar os modos de aplicação a nível local; e a analisar os papéis de mediação das equipes de gestão pedagógicas de duas escolas estaduais de Viçosa. Pretendendo alcançar os objetivos propostos neste trabalho, empregamos a metodologia qualitativa, com ênfase em análise documental. De acordo com Fonseca (2002), esse tipo de pesquisa explora documentos que ainda não passaram por um processo de análise. Foram usadas como fontes desta pesquisa cinco documentos da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), que tratam do REANP, os eixos de ensino do programa; cinco pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE) e demais documentos que complementam ou alteram essas normativas, além de artigos publicados em jornais. Definimos os anos de 2020 e 2021 como recorte temporal, uma vez que o REANP é encerrado oficialmente ao final do ano letivo de 2021. Na segunda fase da investigação, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, que buscaram analisar os aspectos subjetivos do objeto (Minayo 2008); neste caso, o contexto social em que a política foi implementada e, também, como as comunidades escolares se relacionaram com ela. Com as respostas dos seis entrevistados, concluímos que as gestões pedagógicas transcenderam suas funções e, em ambas as unidades, desenvolveram um trabalho de assistências técnica e social para além do esperado, por vezes, cobrindo as falhas do estado. As formas de implementação foram semelhantes, uma vez que as orientações não permitiam grandes adaptações, mesmo se tratando de realidades educacionais distintas. Ademais, cabe ressaltar que os profissionais de Educação Básica, os pesquisadores de educação, os alunos e demais membros da comunidade escolar não foram consultados no período de elaboração do programa. Palavras-chave: REANP; Ensino Remoto Emergencial; Gestão escolar e pedagógica.