As metodologias ativas na perspectiva dos professores formadores e tecnologias digitais: diálogos possíveis?

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Martins, Ariane Maurício
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; Tecnologia; Aprendizagem ativa; Métodos e Técnicas de Ensino
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/27322

Esta pesquisa tinha como objetivo investigar como os docentes do Departamento de Educação (DPE) da Universidade Federal de Viçosa (UFV), que atuam em diferentes licenciaturas, compreendem e experienciam as metodologias ativas e as tecnologias digitais na formação de professores. A proposta da pesquisa surgiu a partir da constatação, por meio da literatura, de que essa abordagem possui um conceito polissêmico, podendo ser definida como estratégias, técnicas, tendência ou concepção pedagógica, todas voltadas para a prática de ensino e aprendizagem. Além disso, como membro do grupo de pesquisa denominado Grupo de Atenção às Tecnologias na Educação (GATE/UFV) e partindo da hipótese de que as tecnologias digitais podem potencializar as metodologias ativas, também busquei investigar a possível relação entre as metodologias ativas e as tecnologias digitais na prática desses professores formadores. Sendo assim, a tecnologia também se tornou uma temática importante dentro do contexto dessa pesquisa. O referencial teórico partiu dos princípios de educar para a autonomia de Freire (1967; 1979; 1996) e Dewey (1959) para trazer à tona o objeto de pesquisa - as metodologias ativas - dialogando com autores referências na área, como Berbel (2011; 2012) e Mitre (2008), e para fundamentar a discussão no âmbito das tecnologias utilizamos, Vieira-Pinto (2005) e Lévy (2010a, 2010b). A metodologia utilizada baseia-se na pesquisa de tipo qualitativa, já que buscamos tratar das opiniões subjetivas dos sujeitos pesquisados sobre determinado assunto. Os sujeitos da pesquisa foram os professores atuantes do DPE da UFV. Como instrumentos metodológicos foram utilizados um questionário fechado, que foi entregue no período de jun./2018 a todos os professores, e em seguida, entrevista semiestruturada, realizada com sete professores de cada uma das cinco áreas de atuação do Departamento, no período de ago./2018 a nov./2018. A análise dos dados se iniciou a partir das respostas dos questionários e das transcrições das entrevistas, acompanhada de um diálogo com a literatura. Nessa etapa, estabelecemos relações dos dados obtidos com os conceitos levantados pelos autores estudados. Assim, identificamos que todos os professores desenvolvem metodologias ativas em suas aulas e parecem convergir sobre alguns aspectos relacionados à essa abordagem, como as ideias de educação para a autonomia, o aluno ativo, o professor como sujeito que motiva o aluno a construir seus conhecimentos, práticas de ensino mais dinâmicas e envolventes, etc. Sobre os seus entendimentos a respeito da definição do termo “metodologias ativas”, por mais que alguns professores utilizem técnicas de ensino já conhecidas (estudo de caso, aprendizagem baseada em problema etc.), eles compreendem essa abordagem como uma concepção pedagógica, uma abordagem de ensino planejada e pensada para o engajamento de seus alunos, e não como uma técnica pronta para ser aplicada em qualquer contexto. Já as tecnologias digitais ainda aparecem de forma muito tímida em suas práticas, como um artefato que auxilia no desenvolvimento de algumas atividades. As mais mencionadas por eles foram os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), em especial o PVANet; e o projetor multimídia, como recurso audiovisual.