Educação Mediada por Tecnologias: formação docente e inovação metodológica

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Albuquerque, Aline Vieira de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Formação Humana
• Palavras-chave em Português: Teacher training; Active Methodologies; Hybrid Teaching; Technologies in Education; Formação de Professores; Metodologias Ativas; Ensino Híbrido; Tecnologias na Educação; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18835

As mudanças na sociedade ocasionadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação - TDICs exigem que os educadores repensem as suas práticas de modo a atender as expectativas dos estudantes de hoje, conectados, com acesso a um fluxo rápido de informações. Nesse contexto, as práticas pedagógicas que funcionaram ontem, não necessariamente atendem à realidade atual e, as metodologias ativas de aprendizagem, com o uso de tecnologias digitais e não digitais, podem ser aliadas do docente na proposição de atividades que privilegiem o protagonismo, a autonomia e consequentemente a aprendizagem dos estudantes. Assim, acreditamos que a formação continuada docente como um processo que promova o diálogo, o fazer junto, o intercâmbio de ideias, as práticas, os conhecimentos e o pensamento crítico, é uma estratégia imprescindível de preparação do educador para lidar com as constantes alterações sociais no mundo a sua volta e, com isso, possa aproveitar a potencialidade das TDICs para adotar inovações em sala de aula. Para chegar aos resultados, percorreu-se um caminho que envolveu estudos de referenciais bibliográficos, acompanhar a Jornada Pedagógica realizada em 2019, que foi uma iniciativa de formação continuada dos educadores do Sesc Pará, cuja temática central foi metodologias ativas de aprendizagem e na qual foram aplicadas as duas primeiras etapas desta pesquisa, que consistiu na coleta de dados quantitativas e qualitativas. Em função da pandemia da Covid-19, só foi possível a realização da etapa seguinte em 2021, com a realização de grupos focais em que os educadores contaram suas experiências a partir dos conhecimentos obtidos na formação realizada em 2019 e da vivência do ensino emergencial remoto em 2020 e do ensino híbrido no segundo semestre de 2021. A averiguação dos resultados nos permitiu elucidações capazes de responder à hipótese formulada na pesquisa, pois os resultados apontaram que o fato dos educadores do Sesc Pará participarem sistematicamente de iniciativas de formação continuada, foi preponderante, para, mesmo com algumas dificuldades iniciais, a realização de iniciativas exitosas com o isso de metodologias ativas que colocaram o estudante como protagonista e com isso contribuíram para o processo de ensino e aprendizagem.