Os percursos de socialização profissional e a mobilização de saberes: um estudo sobre os professores universitários em estágio probatório

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Castoldi, Mariana Bezerra
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Educação
• Palavras-chave em Português: Professores universitários - Viçosa (MG) - Formação; Socialização profissional - Viçosa (MG); Educação
• Link de acesso: https://locus.ufv.br/handle/123456789/33002; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2024.664

Esta pesquisa teve como objetivo compreender como ocorre o processo de socialização profissional dos professores universitários durante o estágio probatório, de forma a identificar os saberes mobilizados durante esse processo, os desafios e as perspectivas constituídas. Mais especificamente, buscamos caracterizar os participantes da pesquisa: os professores universitários; identificar os agentes socializadores que têm maior força no processo de socialização profissional; identificar se e como o processo de socialização profissional influencia no desenvolvimento profissional docente; descrever os saberes docentes mobilizados no percurso. Para tanto, definimos como lócus de pesquisa a Universidade Federal de Viçosa e como participantes, os professores universitários da instituição que finalizaram o estágio probatório em 2023. Optamos por adotar a abordagem metodológica qualitativa, com o uso do formulário online e da entrevista narrativa (Jovchelovitch; Bauer, 2008). Para analisar os dados produzidos, nos apoiamos em Ludke e André (1986) e Creswell (2014). Inicialmente, trabalhamos o conjunto de dados, organizando, relacionando e identificando as semelhanças e as diferenças entre eles. A partir disso, começamos o processo de “reestoriar” as narrativas e as dividimos em dois grandes blocos temáticos: socialização profissional e saberes docentes. Mobilizamos autores como Dubar (2005) e Ferenc (2005), para compreender os processos de socialização dos professores participantes. Tardif (2014) foi a principal referência para analisar os saberes docentes construídos e mobilizados durante o percurso. A partir dos dados da pesquisa temos que os participantes da pesquisa possuem idades, formação e experiências profissionais diferentes, o que, consequentemente, os coloca em momentos de vida profissional distintos e reflete diferenças em suas narrativas. Ainda que diferentes entre si, todos têm um ponto em comum: ingressaram na UFV no ano de 2020, em plena pandemia, para ocupar o cargo de professor do magistério superior, por meio do concurso público. Todo esse processo de chegada à instituição até o último ano de estágio probatório foi abordado nas entrevistas. Sobre os aspectos da socialização profissional, foi possível observar, por meio das narrativas, descobertas sobre o novo espaço de trabalho, adaptações, relações conflituosas e amigáveis, sentimentos de pertencimento, desafios impostos pela pandemia, condições de trabalho diversas, contradições e possibilidades de desenvolvimento profissional dentro da instituição. Sobre os saberes docentes, notou-se a ampliação do repertório de saberes, com destaque para os saberes experienciais e disciplinares e a influência da família, dos pares e da própria experiência como estudante para o exercício docente. Esperamos assim, não somente responder à pergunta que orienta esse trabalho, mas contribuir com os estudos sobre formação de professores universitários e socialização profissional, além de apontar perspectivas e possibilidades para a área. Palavras-chave: Docência Universitária; Socialização Profissional; Saberes Docentes; Iniciação à Docência; Pandemia.