As condições de trabalho dos professores-pesquisadores e o processo de produção do conhecimento na pós-graduação stricto sensu em educação

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Ferreira, Andreza Cristina Souza Paula
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Educação - Estudo e ensino (Pós-graduação); Ambiente de trabalho; Conhecimento e aprendizagem; Educação
• Link de acesso: http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/19418

Neste estudo, tivemos por objetivo analisar as condições de trabalho dos professores- pesquisadores e o processo de produção do conhecimento na Pós-graduação stricto sensu em Educação. Exploramos as condições de trabalho dos professores universitários, por meio das relações estabelecidas com as políticas avaliativas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). E, a partir da análise da condição do trabalho, discutimos aspectos e dimensões concernentes ao processo de produção do conhecimento dos professores- pesquisadores. Para tanto, nos baseamos nos pressupostos da abordagem qualitativa de pesquisa, e nos fundamentos teórico-metodológicos da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) para desenvolvimento do estudo. A análise documental também foi utilizada para tratamento dos dados. Os sujeitos de pesquisa foram professores-pesquisadores de dois programas de Pós- graduação em Educação, de universidades públicas mineiras. Os dados foram coletados por meio de entrevistas intensivas. Os resultados indicaram, entre outros aspectos, que a exiguidade de tempo para dar conta de um amplo leque de demandas que vão sendo impostas em termos de quantidade e intensidade é uma das principais e recorrentes denúncias feitas pelos professores- pesquisadores entrevistados, no tocante às suas condições de trabalho. O modo de organização do trabalho para o cumprimento dessas diversas demandas e os tipos de demandas que recaem sobre cada professor-pesquisador é influenciado por diversos elementos, dentre eles: o perfil da instituição e do programa de pós-graduação a que o professor-pesquisador está vinculado; a fase em que se encontra na carreira profissional; fatores de conhecimento e reconhecimento profissional, entre outros. Os mesmos elementos exercem influência no processo de produção do conhecimento científico de cada professor entrevistado. Entretanto, ainda que reconheçam fatores de intensificação de seu trabalho, os professores são movidos por uma consciência que assumem como responsabilidade da função docente universitária: a formação profissional crítica, humanística e cidadã dos alunos. Um compromisso que avança para além da prática de formar o professor ou o pesquisador.