Uma proposta de itinerário para a formação de professores: o gênero vídeos educativos como um instrumento de trabalho

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Fonseca, Weslen Pedro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa; Letras
• Palavras-chave em Português: Língua francesa - Estudo e ensino - Recursos audiovisuais; Professores - Formação; Lingüística Aplicada
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/31241; https://doi.org/10.47328/ufvbbt.2023.403

Diante das demandas sociais e acadêmicas por uma formação docente que prepare professores para o trabalho em espaços digitais (Rojo, 2013; Coscarelli, 2016; Lousada, Dezutter, 2016; Paiva, 2019; Arruda, 2020, Lousada, Ferreira, Barricelli, Campos, 2020), esta pesquisa de mestrado buscou elaborar uma proposta de itinerário com a finalidade de promover o desenvolvimento das capacidades de linguagem em professores de Francês Língua Estrangeira (FLE) por meio do gênero “vídeos educativos”. Assim, fundamentados principalmente nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2006b, 2008, 1999/2009; Schneuwly, Dolz, 1999, 2004), nos estudos de gêneros textuais (Marcuschi, 2001, 2003; Schneuwly, 2005, Marcuschi, Dionísio, 2007;), e nas considerações sobre o itinerário enquanto um dispositivo didático (Colognesi, 2015; De Barros, Greco Ohuschi; Dolz- mestre, 2020; Dolz; Lima; Zani, 2020; Dolz, 2021), construímos uma proposta de itinerário voltado para a formação de professores de FLE. Para a elaboração de tal proposta, criamos, num primeiro momento, como orienta a Engenharia Didática (Dolz 2016), um modelo didático do gênero vídeos educativos, que nos revelou as dimensões ensináveis (Dolz, Gagnon, 2015) do gênero para o trabalho com professores de FLE em formação. Desse modo, em um segundo momento, transferimos essas dimensões ensináveis para um protótipo de itinerário, que foi experimentado duas vezes, uma primeira entre professores experientes no ensino de Francês, ligados a Associação de Professores de Francês de Minas Gerais (APFMG), e uma outra entre professores em formação inicial do curso de Letras da Universidade Federal de Viçosa (UFV). As produções textuais procedentes das experimentações revelaram que os professores podem encontrar dificuldades tanto para utilizar os elementos gráficos como organizadores da infraestrutura global de um gênero multimodal como os vídeos educativos, quanto para construir uma apresentação lógica e segmentada de um objeto de ensino, seja esse objeto um aspecto gramatical, fonético, lexical ou literário da língua francesa. A versão final de itinerário acolhe a análise dessas produções textuais com o objetivo de ajudar professores de FLE a superar essas dificuldades. Logo, esta pesquisa descreve as dimensões ensináveis de um gênero multimodal, demonstra como trabalhar com essas diferentes modalidades dentro de um dispositivo formativo e apresenta, como subproduto das reflexões e análises, um material didático para a formação de professores de FLE. Palavras-chave: Formação. Gênero Textual. Vídeo Educativo. Itinerário. Francês