Estética da recepção e letramento literário: uma proposta de sequência didática para o 9º ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Sales, Simone Maria de Oliveira Coelho e
• Orientador(a): Vieira, Noemi Campos Freitas
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: UFVJM
• Link de acesso: https://acervo.ufvjm.edu.br/items/fa981446-a06c-486c-a36b-acee980fb4ef

Este trabalho versa sobre a Estética da Recepção e o Letramento Literário na formação do leitor na perspectiva da Sequência Didática para o 9º ano do ensino fundamental. A literatura é fundamental para o desenvolvimento do indivíduo, a partir da fruição literária, considerando ser primordial o ensino de literatura na sala de aula, para que se assegurem as práticas para o letramento literário no ensino fundamental e se garanta a formação social dos leitores. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em analisar quais as possibilidades de construção de uma proposta didática para Literatura no 9º ano do ensino fundamental, inspirada na sequência básica de Rildo Cosson. Fez-se considerações sobre a importância da fruição do texto literário sob a perspectiva da Sequência Básica para o desenvolvimento do letramento literário de educandos da última etapa do ensino fundamental II, sendo que a problemática, aqui exposta, visa saber quais as possibilidades de potencializar o letramento literário de educandos do 9º ano. Assim, também refletiu-se acerca das contribuições da teoria da Estética da Recepção em relação as habilidades e competências descritas nos Documentos Oficiais como os CBC (Conteúdos Básicos Comuns), PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) com o intuito de averiguar como eles discutem a literatura na formação leitora literária dos alunos do 9º ano. O aparato teórico desta pesquisa advém dos estudos de Lajolo (2005), Paulino e Cosson (2009), Cosson (2009, 2014 e 2016), Zilberman (1989, 2008 e 2009), Candido (1995, 2002, 2004 e 2011) e Soares (2001, 2008), que abordam sobre a importância da escola na formação do leitor literário, além de Eagleton (2006) e Jauss (1994 e 1996), que discutem sobre a Estética da Recepção. Por fim, propôs uma sequência didática como estratégia didático-metodológica a partir de dois contos de Cora Coralina: “A casa Velha da Ponte” e “Papéis de Circunstância”, na perspectiva da Sequência Básica de Cosson (2016). Desse modo, acredita-se ser possível contribuir para o processo de formação leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, e que esses possam se apropriar do processo de leitura na escola e em outros espaços sociais.