Desvio na escrita: A fonologia e o processo de leitura e de escrita de alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Barbosa, José Luiz Coelho
• Orientador(a): Leite, João de Deus
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins; Araguaína
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras - ProfLetras
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Fonologia. Desvios na escrita. Letramento.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11612/4342

Esta dissertação é uma reflexão acerca do processo de escrita dos alunos e os desvios por eles cometidos, sobretudo as relações fonológicas, haja vista a escrita ter um papel relevantíssimo e transformador na vida do ser humano, ela está relacionada ao meio social, é uma porta de entrada para vários eventos ao longo do desenvolvimento e estágios da vida. Tem como objetivos específicos: i) Promover uma reflexão sobre o processo de aquisição da escrita dos alunos, por meio do processo de aquisição fonológica; ii) Identificar os fatores sociais que contribuem para a escrita desses alunos; iii) Apresentar os principais desvios fonológicos encontrados na escrita dos alunos do 6° ano. Desta forma, analisa os possíveis desvios ortográficos que ocorrem na escrita dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, relacionando-os ao sistema fonológico e aos grafemas da língua. O corpus que contemplará a metodologia a ser desenvolvida é constituído de uma atividade diagnóstica e de outras atividades (como meios de detectar e intervir nos possíveis desvios encontrados) direcionadas, a serem aplicados na Escola Estadual de Ensino Fundamental Murinin. Essas atividades propostas serão para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, que estudam nessa instituição de ensino. O suporte teórico, traz fontes, como Matzenauer e Miranda (2010); Hauy (2015); Abaurre (1992); Bagno (2008); Marcuschi (2010), entre outros importantes estudiosos, além de documentos oficiais do Brasil, concernentes à educação. A conclusão das reflexões mostrou ser possível propor uma alternativa de melhoria, não podemos ter a ilusão de que temos a solução, temos, então, um novo dizer: proponho aqui uma reflexão. Podemos, então, dizer que nos deslocamos da posição de professor-contextual para um novo gesto: o de professor reflexivo, em uma superação da representação antes construída em nossa relação com a escola e com as turmas de 6º ano, ao longo de meus 23 anos de trabalho.