O que pode uma complementação pedagógica em matemática?: experienciando docência com bacharel na educação básica

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: TRISTÃO, Stella Luiza Gabriel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Complementação pedagógica em Matemática.; Formação pedagógica para não licenciado.; Programa Especial de Formação Pedagógica em Matemática.; Pedagogical complementation in Mathematics.; Pedagogical training for nongraduates.; Special Pedagogical Training Program in Mathematics.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1755

A pesquisa, de natureza qualitativa, insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Como o próprio spoiler apresentado no título, a questão gatilho da pesquisa foi: O que pode uma complementação pedagógica em Matemática? O objetivo geral foi vivenciar e dialogar sobre as experiências realizadas pelos bacharéis para o seu devir professor de Matemática na Educação Básica. Para tanto, o estudo teve como balizas a concepção pós-crítica e os pressupostos da cartografia de Deleuze, Guattari e autores que beberam de suas fontes. Em relação aos Programas Especiais de Formação Pedagógica em Matemática, buscaram-se subsídios nas legislações vigentes e em pesquisadores como Leda Scheibe, Luiz Fernandes Dourado, Vera Bazzo, dentre outros autores. O levantamento dos docentes de Matemática que possuíam Complementação Pedagógica em Matemática ocorreu em 34 escolas Estaduais de Uberaba-MG e os critérios de inclusão foram: escolas estaduais do Município de Uberaba-MG que possuíam, no corpo docente, professores de Matemática, situadas no perímetro urbano. A realização de entrevistas de explicitação foram balizadas pelos conceitos, métodos e técnicas apresentadas por Pierre Vermersch e técnicas de relance embasadas em Tedesco, Sade e Caliman. A experienciação com o bacharel da prática docente foi inspirada no funcionamento atencional de Virginia Kastrup. Os resultados mostram que em Uberaba-MG, havia 3 professores de Matemática que realizaram o Programa Especial de Formação Pedagógica em Matemática e 5 professores de Matemática com autorização para lecionar a título precário, na rede estadual de ensino. Este estudo dialogou e/ou experienciou com 2 desses professores que fizeram Complementação Pedagógica em Matemática. Conclui-se que, no Brasil, ainda existe uma carência de professores licenciados ou habilitados na área de atuação, sendo o Programa Especial de Formação Pedagógica em Matemática uma alternativa para essa problemática. Todavia, torna-se importante que as legislações que o normatizam sejam reestruturadas de modo a elevarem seu arcabouço formativo.