Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Gillan Garcia |
| Orientador(a): |
Nörnberg, Lui |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8337
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Resumo: |
O foco deste trabalho é a formação de professores de matemática no curso de Licenciatura em Matemática, do turno diurno da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), com o objetivo de analisar os saberes pedagógicos utilizados pelos alunos/ professores no desenvolvimento da prática docente durante o estágio obrigatório, no intuito de identificar como esses saberes foram construídos e/ou ressignificados. Os participantes da pesquisa foram alunos/professores do curso de Licenciatura de Matemática da UFPel. Para a coleta de dados, foram observadas as aulas da disciplina de Trabalho Campo II, aplicação de questionário semiestruturado e observações da prática docente. Os dados coletados foram analisados qualitativamente por meio de análise textual discursiva, relacionando tópicos observados em sala de aula. Como aportes teóricos foram utilizados os autores Marcelo Garcia (1999), Sacristán (2008), Gómez (1992), Tardif (1999), Morin(2015) entre outros. Como resultado, é possível afirmar que as instituições de ensino de formação docente precisam estar em constante atualização e reformulação de seus saberes. Contatou-se ainda que o aluno/professor precisa organizar os conteúdos para a construção do conhecimento, utilizando metodologias que priorizem o cotidiano do aluno. Para além disso, a formação docente tem que suprir o distanciamento entre a formação inicial e a atuação profissional. |
