Planejamento didático e desenvolvimento de práticas inseridas na cultura digital

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: MACHADO, Marina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Cultura Digital.; Planejamento Didático.; Desenvolvimento Profissional Docente.; Digital Culture.; Didactic Planning.; Teacher Professional Development.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1109

O objetivo geral deste trabalho é analisar como tem sido realizado o planejamento didático pelos professores e contribuir para o desenvolvimento de ações e práticas pedagógicas por meio de atividades e iniciativas inseridas na cultura digital, a partir da compreensão da realidade da escola. Apontamos uma lacuna de pesquisas produzidas nos últimos oito anos (2010-2018) sobre o tema planejamento no campo educacional e enfatizamos que o ato de planejar é fundamental para a realização de atividades educacionais e importante para o desenvolvimento da atuação profissional dos professores. O percurso investigativo é guiado pela problematização: quais os aspectos positivos e as dificuldades encontradas pelos professores ao incluir as tecnologias da informação e comunicação em seu planejamento didático? A pesquisa tem cunho qualitativo e está estruturada por uma pesquisa-ação. Para alcançar os objetivos propostos adotou-se como procedimentos metodológicos a coleta de dados a partir do grupo focal, composto por oito professores de uma escola da rede privada no interior de São Paulo. Nas reuniões do grupo focal utilizou-se a abordagem do design thinking, afim de criar um processo de integração visando a resolução dos questionamentos, através de ações coletivas entre o pesquisador e os participantes da pesquisa. A análise dos dados trouxe à tona aspectos como a falta de formação e insegurança dos professores ao incluir as tecnologias digitais em sua prática profissional e a importância do protagonismo docente sobre o planejamento didático. O discurso dos sujeitos da pesquisa foram submetidas à análise lexical por meio do software denominado Iramuteq. A investigação mostrou que os professores participantes da pesquisa ainda se sentem despreparados para incluir as tecnologias digitais em sua prática, pois para eles, há uma defasagem na formação docente que dificulta a utilização dos recursos tecnológicos digitais de forma educativa. Mesmo com as alegações de medo, insegurança e ausência de formação específica, os professores participantes criaram e desenvolveram atividades inseridas na cultura digital. Os resultados também mostraram que a interação e as atividades desenvolvidas nos grupos focais, auxiliaram para que os professores enfrentassem os desafios agindo como protagonistas de sua prática profissional, levando-os a repensar o planejamento de suas aulas, suas ações didáticas e a importância do desenvolvimento profissional docente.