Uuma leitura sobre o ensino de Filosofia à luz de Nietzsche: a Filosofia no ensino médio a partir do questionamento e análise da realidade

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: FARIA, Handreane Lopes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Ensino de filosofia.; Ensino médio.; Método.; Nietzsche.; Realidade.; Philosophy teaching.; High school.; Method.; Reality.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1485

Esta pesquisa tem como objetivo investigar possibilidades metodológicas para o ensino-aprendizagem de filosofia no ensino médio à luz de Nietzsche. Pretende mostrar que a filosofia não deve ser simplesmente um componente curricular ou um instrumento mecanicista, mas uma maneira de viver, de afirmar e de transformar a vida. Para este estudo, utilizou-se a metodologia de revisão bibliográfica. O texto está dividido em três capítulos. O primeiro apresenta alguns elementos sobre o debate moderno entre os filósofos alemães Kant e Hegel em relação ao ensino de filosofia a partir do qual Nietzsche estabelece uma espécie de diagnóstico sobre a doença da modernidade. Kant propõe um ensino do filosofar através da autonomia em busca da emancipação, enquanto Hegel defende o ensino da filosofia por meio da história das ideias filosóficas. Em ambos, observa-se um ensino de filosofia racionalista e universalizante, o que é contestado por Nietzsche, em sua época, ao propor a transmutação de valores e atitudes que afirmem a vida e produzam o prazer em viver. O capítulo dois expõe a história do ensino de filosofia em nível médio no Brasil pela perspectiva de Evaristo de Moraes Filho, escritos de Celso João Carminati e Zita Ana Lago Rodrigues, Leis e Decretos nacionais pelos quais se percebe como se deu e ainda como acontece esse ensino entre nós bem como a importância desse debate. Além disso, pelo texto Princípios e possibilidades para uma metodologia filosófica do ensino de filosofia: história, temas, problemas (2013) de Guido, Gallo e Kohan, apresentam-se os eixos metodológicos existentes e utilizados no país: eixo histórico, temático e problemático com os quais se faz uma relação com as propostas de Hegel e Kant. Sugere-se um ensino-aprendizagem a partir do questionamento e da análise da realidade em função da afirmação da vida e da construção de novos valores para o prazer de viver inspirado em Nietzsche. O terceiro capítulo apresenta e analisa textos produzidos pelo Grupo de Trabalho Filosofar e ensinar a filosofar da Associação Nacional de Pós-graduação em Filosofia (Anpof) publicados entre os anos de 2013 e 2019 por meio da perspectiva de professores de filosofia que também partem da proposta nietzschiana. Tais referências propõem fomentar o diálogo de uma metodologia para o ensino de filosofia no ensino médio que possa contribuir para a desnaturalização da realidade, algo também pretendido por este trabalho. Com isso, pode-se dizer que o ensino da filosofia pela perspectiva da realidade faz com que ela ultrapasse o caráter de ser apenas uma disciplina ou uma ciência com respostas prontas e ocupe-se de questionar e analisar a realidade, agindo sobre ela.