O lugar da escola na formação docente: o que dizem os professores iniciantes dos anos iniciais do ensino fundamental das escolas da prefeitura de Guarulhos

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Adão, Adalberto Diré [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Escola pública; Ensino fundamental; Iniciante; Entrevista
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/71776

Esta tese tem por objetivo compreender de que forma se estabelece a formação continuada descrita por professores iniciantes do Ensino Fundamental de escolas da Prefeitura de Guarulhos, considerando o lugar das escolas em que eles atuam como um fator que fornece indicativos acerca da formação desses profissionais. Constituem objeto do nosso estudo professores iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que integram as escolas públicas municipais de Guarulhos e através da escuta de uma parcela dos professores dessas escolas, buscamos compreender o que eles nos descrevem acerca de suas formações continuadas, levando em conta características dos lugares presentes nesse contexto. Consideramos para tanto oito escolas públicas, situadas uma em cada região do município. A rede municipal de ensino de Guarulhos é caracterizada pela sua extensão, expansão e organização, de modo que consideramos as localizações das escolas e das vivências dos docentes centrais em nosso trabalho, uma vez que os lugares nos quais os processos de ensino são desenvolvidos podem vir a constituir elementos determinantes nas práticas docentes dos participantes envolvidos. Constituem ainda parte importante de nossa base teórico-metodológica para pensarmos a escola os seguintes autores: Bourdieu (1998); Saviani (2005); acerca da formação docente: Freire (1996); Curado Silva (2015); para tratarmos da relação da escola com o território: Lima (2008); Algebaile (2009); para a aplicação de métodos mistos: Trez (2012); Sá-Silva; Almeida; Guindani, (2009); na construção dos mapas: Lefebvre (1976); Harley (1991) e para categorização e análise dos dados: Thompson (2002); Gibbs (2009); Ludke & André (1986). A coleta de dados ocorreu em diversas frentes nas quais buscamos dados através de pesquisa bibliográfica, análise documental, levantamento de dados e por meio de uma entrevista semiestruturada (Triviños, 1987; Manzini, 2023). Foram utilizadas imagens fotográficas captadas por satélite, obtidas por meio do aplicativo Google Earth, e mapas desenvolvidos a partir da base de dados do Centro de Estudos da Metrópole com a utilização do software Terraview e QGIS, seguidos de uma descrição analítica do material, buscando articular através de diferentes linguagens, como mapas, tabelas e gráficos, uma análise do objeto de estudo. Na busca por dados para implementar a análise da distribuição territorial das escolas públicas da rede municipal de ensino na cidade de Guarulhos, foram realizados levantamentos nas bases de dados da prefeitura de Guarulhos, do IBGE e da Fundação Seade, nas quais havia relação na formação de um panorama acerca da distribuição territorial dessas escolas, levando em conta a vulnerabilidade social presente nos locais nos quais estão dispostas. Nesse sentido, ao cruzar dados referentes ao IDEB dos anos iniciais das escolas em questão, é perceptível que há uma correlação dos fatores vulnerabilidade e desenvolvimento da educação nessas localidades. Os professores entrevistados relatam dificuldade em frequentar cursos voltados à sua formação continuada, ao que se nota uma relação entre o local em que os professores iniciantes exercem suas atividades profissionais, como compreendem a sua atuação profissional e desenvolvem suas práticas docentes. Desse modo, é possível concluir que a construção do cotidiano profissional dos professores parece influir nos seus processos de formação continuada e consequentemente em suas práticas docentes.