Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Fabiana Santana da [UNIFESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/66919
|
Resumo: |
Esta pesquisa tem como objeto e fonte de estudo os Sistemas Apostilados de Ensino – SAE- e o Ensino de História da América Latina. Nosso objetivo foi compreender as características específicas deste tipo de suporte didático e sua influência na formação das identidades dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. Apresenta discussão teórica sobre materiais didáticos, currículo e ensino de história e realiza análise de corpus documental constituído por apostilas dos 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental de três conglomerados educacionais da cidade São Paulo: Sistema Anglo, Sistema Etapa e Sistema Objetivo. Também constituem a documentação provas e sites oficiais destes SAEs. A pesquisa foi estruturada em três etapas: 1) historicizar os SAE, compreender suas características enquanto mercadoria e as relações que estabelecem com os professores; 2) caracterizar os SAEs em sua forma, conteúdos e métodos; 3) analisar os componentes curriculares ligados à história da América Latina a fim de compreender se inovam nos conteúdos ou perpetuam a história eurocêntrica. Nossas hipóteses iniciais eram as de que o crescimento exponencial deste tipo de mercadoria se dava pelo descrédito vivenciado pela educação pública, pelo baixo custo de produção e forte apelo comercial ligado à divulgação de bons índices de aprovação nos vestibulares mais concorridos do país. Compreendemos que os SAEs buscam atender aos anseios dos componentes mais influentes da comunidade escolar: pais, coordenação e gestão escolar. Os primeiros podem controlar o trabalho dos professores uma vez que a programação das aulas é estipulada pelo material; o segundo também encontra maior facilidade em fiscalizar o trabalho dos professores além de receber formação e monitoria específicas, e terceiro e último se beneficia com o lucro sobre a venda dos materiais, o marketing e o acompanhamento específico para captação e manutenção de alunos. Verificamos que estes materiais não inovam nos métodos e tão pouco nos conteúdos e estão voltados ao currículo avaliado, dificultado a superação do currículo eurocêntrico e a formação de uma identidade latino-americana. |
