Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Cain, Alessandra Aparecida [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/115773
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Resumo: |
O presente trabalho busca compreender e analisar as consequências do uso do sistema apostilado de ensino enquanto material estruturado para a organização do trabalho pedagógico na escola. O enfoque metodológico é a pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso em um município paulista, em duas escolas públicas municipais que atendem exclusivamente os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação se concentrou sobre o período de 2009 a 2012, tendo em vista a vigência da parceria público-privada na adoção de sistema apostilado de ensino e de serviços de apoio técnico-pedagógico. Partimos do pressuposto que a Reforma Administrativa do Aparelho do Estado Brasileiro, em 1995, interferiu nas políticas educacionais, direcionou a incorporação de modelos gerenciais e a inserção da iniciativa privada na educação pública em nome da melhoria da qualidade da educação e da garantia da autonomia escolar. O procedimento teórico-metodológico compreendeu a análise bibliográfica referente à temática da pesquisa, coleta de dados, informações e documentos oficiais (pesquisa documental), rotinas escolares com vistas à utilização do sistema apostilado de ensino, percepções de profissionais e usuários sobre o uso do material apostilado por meio de entrevistas semiestruturadas. Constatamos que o uso do sistema apostilado de ensino interfere na organização do trabalho pedagógico e no Projeto Político Pedagógico das escolas ao padronizar e homogeneizar o conteúdo curricular e ao excluir os professores da autoria de seu próprio trabalho, restringindo sua autonomia pedagógica. No entanto, nas escolas residem possibilidades para o exercício da autonomia escolar, pois ao criarem outras estratégias para a (re)organização da prática docente, os profissionais do magistério criaram novas possibilidades de organização do trabalho pedagógico nas escolas. Apesar do caráter limitado da autonomia nos contextos ... |
