Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Barbosa, Vera Lúcia Guedes (UNIFESP) |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/70732
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Resumo: |
O presente trabalho tem por objetivo promover uma reflexão crítica a respeito das novas metodologias ativas, em especial o ensino híbrido - estratégias educacionais difundidas no Brasil por institutos e entidades privadas de educação, tais como a Fundação Lemann e o Instituto Península - e compreender quais são as implicações dessas propostas no ensino de História. Como caminho para elucidar essas questões recorreu-se à análise dos discursos produzidos por essas entidades e à teoria crítica das representações a fim de compreender quais são as representações de ensino, educação e de ensino de História corporificadas pelas propostas que analisamos. Os resultados demonstram que as propostas metodológicas analisadas tendem a promover um esvaziamento e um silenciamento dos objetivos que norteiam o ensino de História, contribuindo portanto com o campo de pesquisas da área ao destacar para a necessidade de se posicionar criticamente frente às propostas de inovação educacional. |
