O modelo educativo AC-GEO (Argumentação científica a partir de um raciocínio geográfico) e a análise de seu efeito em promover mudanças conceituais.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Carli, Eden Correia [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Argumentação Científica; Mudanças Conceituais; Modelo Educativo AC-GEO; Ensino de Geografia; Raciocínio Geográfico
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/67284

A tese tem por objetivo investigar e analisar um modelo educativo criado para o desenvolvimento da habilidade de argumentar cientificamente a partir de um raciocínio geográfico, que apresentamos e o denominamos de AC-GEO. Tivemos como questão de pesquisa entender: Em que medida a sequência didática realizada a partir do modelo educativo elaborado para o desenvolvimento da competência de argumentar a partir de um raciocínio geográfico (AC-GEO) favoreceu a mudanças conceituais? Os(as) estudantes que participaram da pesquisa foram os(as) matriculados(as) na disciplina “Fundamentos Teóricos Práticos do Ensino de Geografia”, para o curso de Pedagogia de uma Universidade do Estado de São Paulo, a disciplina ocorreu por meio de plataforma de comunicação digital (Google Meet), por conta das mudanças ocasionadas pela Pandemia de Covid-19. Os dados coletados para a investigação foram: a) a atividade diagnóstica (pré-teste) para identificar os conceitos presentes na apresentação da ideia (hipótese) sobre a solução de um problema cotidiano (“a ocorrência do fenômeno das chuvas de forma diferencial no espaço”); b) Arquivos de gravação de áudio e vídeo referente a etapa em que os estudantes participaram da atividade argumentativa que envolveu o modelo educativo; c) Análise do relatório final (pós-teste) para identificar os conceitos presentes na apresentação dos argumentos sobre o problema (“Pode o planalto da Borborema realmente ser o principal influenciador da área de clima semiárido no Brasil?”). Como meio para analisarmos os dados coletados os interpretamos a partir de: a) um protocolo de análise para avaliação da argumentação em sala de aula (Protocolo ASAC, que será descrito na tese) e; b) da rubrica desenvolvida por Thagard (1992) que será descrito na tese e interpreta os níveis de mudanças conceituais. Essa etapa nos gerou variáveis qualitativas importantes que foram interpretadas por análise de estatística descritiva e testes de correlação de postos de Spearman. As evidências resultado das análises elaboradas nos dão fortes indícios de validação da proposta do modelo educativo AC-GEO, que pode ser utilizada por professores adequando os conteúdos apresentados aos estudantes, apresentando-os a partir de novos conceitos e adequando aos tempos e espaços da escola.