Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Quintas, Carlos André Pimentel [UNIFESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/65425
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Resumo: |
A presente dissertação utilizou a modalidade de pesquisa estudo de caso que teve como objetivo identificar e analisar o conhecimento científico produzido sobre a aplicação das metodologias ativas na formação de estudantes de dois cursos de licenciatura em Pedagogia, ofertados na modalidade Educação a Distância (EaD) pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) e pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Foi realizada através de investigação na matriz curricular das duas Instituições de Ensino, em base de dados brasileira, através de buscas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), e na base de dados internacional do Education Resources Information Center (ERIC). A pesquisa tinha como objetivo encontrar trabalhos produzidos no período de 2018 a 2020, a respeito da aplicação das metodologias ativas nas aulas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História, nas séries iniciais do ensino fundamental, para entender se os professores estão sendo formados com esse processo metodológico pedagógico. As buscas realizadas na BDTD resultaram em um total de 1.402 trabalhos, entre artigos científicos, teses de doutorado e dissertações de mestrado e, na base de dados ERIC, resultou um total de 413 trabalhos científicos. Da totalidade destes trabalhos, somente 21 foram validados para a pesquisa. Os resultados auferidos apontam para uma carência de pesquisas no Brasil sobre o impacto na aprendizagem dos alunos das séries iniciais do ensino fundamental, quando são submetidos a aulas que utilizam o processo de metodologias ativas de aprendizagem. Decorrentes disso, foram apresentados possíveis encaminhamentos, objetivando a ampliação do debate sobre a formação inicial do Pedagogo e o perfil do egresso frente à demanda do mundo do trabalho para este profissional, a partir das contribuições de Gatti e Barreto (2009). A análise crítica dos 21 trabalhos fundamentou-se nos conceitos de aprendizagem por experiência (Dewey, 1978), resolução de problemas (Castellar e Moraes, 2016), aprendizagem centrada no aluno e mediação (Freire, 1996; Merrieu, 1998), considerados elementos fundamentais para caracterizar metodologias ativas. |
