Análise comparativa entre o RAADI e os currículos oficiais de geometria dos anos iniciais na rede municipal de São Paulo à luz da Taxonomia de Bloom Revisada.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Rodrigues, Leandro Souza [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Educação matemática; Deficiência intelectual; Inclusão; Avaliação; Taxonomia de Bloom; Mathematics education; Intellectual disability; Inclusion; Assessment; Bloom's revised taxonomy
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/62014

O debate sobre a inclusão escolar de pessoas com deficiência teve maior visibilidade a partir da década de 1990, por meio de diversos movimentos que lutavam não apenas para que os estudantes tivessem o direito ao acesso e permanência a uma escola de qualidade, mas que esse ambiente de aprendizagem estivesse comprometido com a valorização e respeito às diferenças individuais de cada aluno. Desse debate surgiram mudanças em diversas práticas pedagógicas. Entre as quais se destacam a publicação do Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem na área da Deficiência Intelectual - RAADI - Ensino Fundamental I. Nesse contexto, esta pesquisa teve por proposta analisar os objetivos educacionais da área de geometria, com apoio da Taxonomia revisada de Bloom, presentes no Referencial, contrapondo com aquelas contidas nas Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I e com o Currículo da Cidade: Ensino Fundamental – Matemática. Os resultados apontam indícios de superioridade cognitiva do Currículo da Cidade, em relação às expectativas de aprendizagem sob a ótica da taxonomia revisada de Bloom e uma redução de 38% dos objetivos educacionais do RAADI, em relação as Orientações Curriculares - Proposição de Expectativas de Aprendizagem – Ensino Fundamental I.