Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Gouvêa, Gisele de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://hdl.handle.net/11600/71357
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Resumo: |
A pesquisa investigou os saberes produzidos para o ensino de matemática presentes em um currículo da década de 1980, no estado de São Paulo. Como questão de pesquisa, buscou-se responder: que processos estiveram envolvidos na produção de novos saberes para o ensino de matemática na elaboração da Proposta Curricular de Matemática do estado de São Paulo para os primeiros anos escolares na década de 1980? As ferramentas teórico-metodológicas desenvolvidas na pesquisa levam em conta os estudos sócio-históricos de autores como Rita Hofstetter e Bernard Schneuwly; e estudos sobre história da educação matemática, que consideram a produção de saberes em termos de uma matemática do ensino (matemática a ensinar e matemática para ensinar), elaborados por Luciane Bertini, Rosilda Morais e Wagner Valente. Para além dessas referências, foram considerados outros estudos relacionados à produção de saberes em termos curriculares, tendo em conta a categoria de expert. Como fontes de pesquisa, foram analisados os documentos oficiais e as entrevistas com os personagens que os elaboraram – os experts – que elaboraram esses documentos. Os resultados da pesquisa apontam para processos que revelaram a existência da produção de novos saberes, isto é, uma nova matemática, própria para o ensino do estado de São Paulo, nos primeiros anos escolares – uma nova matemática a ensinar nesse contexto. |
