Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Tatiana Correia Vital da [UNIFESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de São Paulo
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/70823
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Resumo: |
O objetivo desta pesquisa é demonstrar as abordagens sobre as temáticas das relações étnico raciais e o ensino de história da África e afro-brasileira na formação continuada em espaço escolar no período de 1992 a 2019 em duas escolas na cidade de São Paulo. A organização das fontes documentais; sendo os planos do Projeto Estratégico/Especial de Ações (PEAs), os livros de registros das sínteses dos encontros de PEAs, os projetos anexados nos PPP e os registros das ações pedagógicas nos livros de Reunião Pedagógica, foram baseados nas teorias de gêneros textuais e tipificações de Charles Bazerman. Os principios metodólógicos para análise das fontes, teve como fundamento teórico a metodologia do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg e as teorias críticas de currículo de Ivor Goodson e Tomas Tadeu da Silva. A pesquisa identificou as mudanças e as permanencias, como também os arranjos disciplinares que ocorreram ao longo do tempo com as temáticas e conteúdos pertinentes as relações étnico-raciais, até a implementação da lei 10639/2003, bem como o impacto das políticas públicas na constituição de um currículo para formação docente continuada em serviço na unidade escolar. |
