ESCOLA PÚBLICA CONTEMPORÂNEA: CULTURA ESCOLAR E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM UMA EMEF INSERIDA NO TERRITÓRIO DE ALTA VULNERABILIDADE

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Silva, Zilda Borges da [UNIFESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Projeto Político-Pedagógico. Cultura escolar. Vulnerabilidade. Território. Desenvolvimento profissional docente.
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/62786

Neste estudo, desenvolvemos uma pesquisa em uma escola localizada em região de vulnerabilidade social, considerando suas características específicas. Buscamos compreender como as mudanças na cultura escolar de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental (Emef) situada em um território vulnerável da periferia leste paulistana, no período de 2014-2018, influenciam o desenvolvimento profissional docente. Para tanto, amparamo-nos em teorias e conceituações de autores nacionais e internacionais, como Algebaile (2009), Bakhtin (1988, 2000), Silva (2017), Farias (2006), Forquin (1993), Freire (2001, 2011), Gatti (2005), Imbernón (2006, 2009), Katzman (1999, 2001, 2006), Libâneo (1991, 2012, 2017), Garcia (1999, 2009), Marli André (2001, 2016), Néstor López (2008), Pérez-Gomez (2001), Sanfelice (2005), Saviani (2004, 2013), Vasconcellos (2002a, 2002b), Veiga (1997, 1998, 2006), entre outros. Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, e o método adotado previu a utilização de vários procedimentos metodológicos, como: pesquisa documental, Survey e técnica de grupo focal realizada com um diretor, uma coordenadora e cinco professoras. A partir dos procedimentos metodológicos utilizados, emergiram as seguintes categorias: cultura escolar institucional, Projeto Político-Pedagógico e gestão escolar democrática, contexto vulnerável/território e, por fim, formação e desenvolvimento profissional docente centrado na escola. Essas categorias produziram como resultado a compreensão de que o processo de construção coletiva, pautado na perspectiva da gestão democrática, com concepções e princípios de educação emancipatória, é norteador do Projeto Político-Pedagógico. Com este estudo, consideramos que a Proposta Pedagógica da Emef Esperança contribui com a promoção de mudanças na cultura escolar institucional e com o desenvolvimento profissional docente. Além disso, foi possível apreender que o Projeto Político-Pedagógico é um elo articulador e integrador de mudanças, por ser um documento vivo, que movimenta e conecta as intencionalidades, as vontades e as coletividades, ampliando, dessa forma, as oportunidades educativas no enfrentamento às vulnerabilidades do território.