Pedagogia Social e práticas docentes diante de alunos em vulnerabilidade social

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Franco, Suzana Diniz Brunes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação; Pedagogia Social; Vulnerabilidade Social; Práticas Docentes; Pedagogia social; Prática pedagógica; Education Policy; Social Pedagogy; Social Vulnerability; Teaching Practices
• Link de acesso: http://app.uff.br/riuff/handle/1/28632

A escola contemporânea ocupa um papel complexo na sociedade brasileira, questão que vem exigindo mudanças significativas no processo de ensino e no perfil do professor, a fim de responder às demandas e proporcionar um ambiente escolar inclusivo. Dessa forma, essa dissertação, fundamentada na Linha de Pesquisa: Política, Educação, Formação e Sociedade (PEFS), se propôs a refletir sobre as práticas docentes utilizadas com alunos em vulnerabilidade social, a partir dos apontamentos da Pedagogia Social, problematizando os caminhos de atuação docente para interferir nessa realidade. O primeiro objetivo específico consistiu em desvelar as situações de vulnerabilidade enfrentadas pelos docentes nas salas de aula, considerando seu local de pertencimento e sua realidade social. O segundo objetivo foi analisar as práticas pedagógicas realizadas, a fim de agir positivamente frente a essas situações. Por fim, o terceiro objetivo buscou indicar hiatos e lacunas existentes, bem como possíveis alternativas para a melhoria da política de educação. Para tanto, a pesquisa baseia-se, metodologicamente, em um estudo qualitativo e bibliográfico de cunho exploratório, fundamentado em Freire (1996, 2011), Demo (1998), Caliman (2011), Graciani (2014), Araújo (2015, 2020) entre outros. Como instrumento de coleta, foram realizadas entrevistas com professores do Ensino Fundamental da escola municipal Darcílio Dias. Respeitando o isolamento social devido à pandemia da COVID- 19, as entrevistas aconteceram pelo aplicativo Google Meet. Os levantamentos apontaram que as práticas abordadas pelas docentes, possuem intervenções limitadas frente às questões vivenciadas e os resultados esperados delas, nem sempre proporcionando a construção da autonomia e da criticidade discente. Assim é necessário investimentos em políticas educacionais que visem desenvolver e preparar o professor, bem como o ambiente educacional a fim de proporcionar momentos de inclusão e autonomia a alunos em situação de vulnerabilidade social.