Sequência didática de citologia aliada à teoria histórico-crítica: um estudo para o ensino de Ciências

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Dias, Natália Ferreira [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Citologia; Ensino; Pedagogia histórico-crítica; Sequência didática; Ciências; Cytology; Teaching; Historical-critical pedagogy; Teaching-learning sequences; Science
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/56244

Este trabalho acompanhou e analisou o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, em especifico o conteúdo de Citologia nos anos finais do ensino fundamental, de uma escola pública estadual do município de Diadema, com a aplicação de uma Sequência Didática previamente construída e planejada sob a luz da pedagogia histórico-crítica e posteriormente validada por pares. Foi desenvolvido no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA) da Universidade Federal de São Paulo. Optou-se por uma abordagem metodológica qualitativa, seguindo o caminho de um estudo de caso. Para a análise de dados, foram utilizados instrumentos metodológicos como a microetnografia e análise de conteúdo. A coleta de dados se deu em quatro turmas de 7o ano de uma mesma professora de Ciências da escola selecionada. Dentre as estratégias de ensino utilizadas na sequência didática, tivemos uma sondagem dos conhecimentos prévios dos estudantes, aula expositiva com valorização dos conhecimentos clássicos, construção de varal histórico, aula de microscopia com lâminas fixadas em laboratório do vírus Papiloma Humano (HPV), construção de lâminas com tecido vegetal (cebola), utilização de tecnologias em estação com holograma, Realidade Virtual (VR) e microscópio digital. Dentre os resultados obtidos mediante as análises, concluiu-se que a Sequência Didática colaborou positivamente para o aprendizado de citologia em todas as turmas, ajudando a desenvolver o raciocínio teórico, linguagem científica dos estudantes acerca do conteúdo, e a utilização da linguagem pela professora foi o principal ponto mediador do processo de ensino e aprendizagem.