Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2013 |
| Autor(a) principal: |
Pereira, Mônica Alves de Matos
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| Orientador(a): |
Otranto, Celia Regina |
| Banca de defesa: |
Otranto, Celia Regina,
Oliveira, Valéria Marques de,
Santos, Mônica Pereira dos,
Paula, Lucília Augusta Lino de,
Kellman, Celeste Azulay |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12513
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Resumo: |
Neste trabalho apresentamos nossas reflexões iniciais sobre a educação inclusiva, e sua relação entre as Políticas Públicas de educação e democratização da escola. Assim, trazemos ao debate a reflexão sobre a escola democrática, portanto para todos. Percebemos que a organização da escola para o atendimento da diversidade dos estudantes pode proporcionar formativas experiências intelectuais, sociais e culturais entre aqueles que participam do processo de ensino e aprendizagem, superando o atendimento segregado, ainda hoje presente nas instituições e nas práticas dos profissionais da educação especial, ocorrendo à margem do processo educativo. Nesse sentido, buscamos refletir sobre a realidade do processo de democratização do Colégio Técnico da UFRRJ através da caracterização das diretrizes e ações presentes na política da instituição para o acolhimento das demandas educacionais e pedagógicas dos estudantes com necessidades especiais, nos permitindo compreender as estratégias de acesso e permanência dos mesmos, o que poderá afirmar a existência de uma política institucional para o acolhimento destes estudantes. É valido ressaltar que a presença da política institucional não depende da presença dos estudantes com necessidades especiais, uma vez que a escola deve assegurar a todos os seus estudantes, sem que exista distinção, oportunidades de aprendizagem considerando suas diferentes demandas pedagógicas e educacionais. Assim, torna-se necessário que se estabeleçam mecanismos que permitam a identificação das possíveis necessidades especiais que alguns estudantes possuam. Considerando a problematização em tela, o objetivo geral deste estudo foi: Caracterizar o processo de democratização da escola contemporânea brasileira, com ênfase no processo de inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais, com base nas experiências de uma escola de Educação Profissional; Caracterizar o processo de inclusão de estudantes com necessidades especiais no Colégio Técnico da UFRRJ (CTUR), considerando as diretrizes e ações implementadas (ou em implementação) em sua política institucional. Necessariamente, esta dissertação de mestrado se articulou de maneira crítico-reflexiva por questões acerca da democratização da escola e as políticas institucionais com vistas à organização da escola inclusiva. Para tal, estabelecemos categorias de estudo, refletidas à luz do pensamento de Adorno, tais como: Existe uma política institucional no CTUR para o acolhimento de estudantes com necessidades especiais? Quais são as diretrizes e ações desta política? Existem, no contexto do Projeto Político-Pedagógico da instituição, propostas organizacionais que possibilitem o atendimento às demandas educacionais presentes na diversidade dos estudantes, inclusive dos que possuem necessidades especiais?entre outras. Nas considerações finais, enfatizamos que não se pode pensar a educação inclusiva como um novo modelo de educação para os estudantes com necessidades especiais, pois só incluir este estudante na escola regular não resolve a questão da exclusão. |
