Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Ricardo de Castro Ribeiro
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| Orientador(a): |
Porte, Luciana Helena Maia
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| Banca de defesa: |
Gregório, Sandra Regina,
Moura, Mirian Ribeiro Leite |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12801
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Resumo: |
O presente trabalho tem por objetivo verificar a mudança ou não do nível de aprendizado de geometria dos trinta e sete alunos do terceiro ano do Ensino Técnico em Agropecuária Concomitante com o Ensino Médio (EMTA-3), matriculados no ano de 2009, após o uso como ferramenta dos softwares Cabri Geometry II Plus, Calques 3D e Poly, bem como o uso dos Sólidos Geométricos usados no processo de produção da agroindústria no CAF – Colégio Agrícola de Floriano. A escolha do tema Geometria, dentre os conteúdos associados à ementa na Agroindústria, foi motivada pela constatação das dificuldades que os alunos, de diferentes níveis, apresentam em relação ao assunto, com a proposta de implantar um novo método de trabalho que servirá como modelo às aulas apenas teóricas. Dessa forma, na Agroindústria encontram-se várias formas espaciais que podem ser analisadas matematicamente. Contudo, faz-se os seguintes questionamentos: De que forma podemos fazer isso? O uso de softwares irá apresentar algum benefício dentro deste contexto? Poderá o aluno compreender a relação entre o Ensino Médio e o Ensino Técnico? Para responder a estas perguntas os alunos foram submetidos a seis etapas, dentre elas: 1ª etapa: aplicação de um teste no tempo zero (t0), 2ª etapa: doze aulas expositivas, 3ª e 5ª etapas: vinte e duas aulas no laboratório de informática, 4ª etapa: encontro na agroindústria (manhã toda) e 6ª etapa: aplicação de um teste no tempo um (t1). Após a aplicação do teste t0 observou-se que mais da metade dos sujeitos da pesquisa apresentaram índice de acertos inferior a 50%; já no teste t1, aplicado após as intervenções metodológicas, esse índice ultrapassou, para mais da metade dos sujeitos, os 50%. Com isso, percebemos que ao final do projeto, os alunos se mostraram mais motivados quanto ao ensino da matemática, associando-a ao uso de softwares e despertando para a contextualização e a interdisciplinaridade, assim a interligação do ensino técnico com o ensino médio ficará mais sólida em relação à participação do aluno, fazendo com que enfoque a importância da matemática no cotidiano. Pôde-se concluir que a análise das formas planas e espaciais por parte dos alunos se tornou mais consistente, comprovando que o uso de sólidos e softwares se mostrou com uma ferramenta eficaz no processo de ensino aprendizagem da geometria, possibilitando a interligação das diversas áreas. |
