“Escolas Inovadoras” e Inclusão em Educação: Experiências e Impactos Para/Na Escolarização do Público-alvo da Educação Especial.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Campos, Patrícia Ferreira de Andrade
• Orientador(a): Damasceno, Allan Rocha
• Banca de defesa: Damasceno, Allan Rocha , Pletsch, Márcia Denise , Silva Junior, Aureliano Lopes da , Sousa, Célia Maria Adão de Oliveira Aguiar de , Santiago, Mylene Cristina
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares
• Departamento: Instituto de Educação; Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Escolas inovadoras; Inclusão em educação; Estudantes público-alvo da Educação Especial; Innovative schools; Inclusion in education; Public students of Special Education
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/20210

Esse estudo teve como centralidade de investigação a organização político-pedagógica de escolas com práxis inovadoras. Assim, o objetivo geral dessa pesquisa foi investigar os impactos que as experiências escolares com práxis inovadoras podem trazer para a inclusão em educação de estudantes pertencentes à modalidade de Educação Especial. As questões de estudo, derivadas dos objetivos dessa Tese, são: O que se entende/afirma por/como “práxis inovadoras” nas escolas participantes do estudo? Quais os impactos que a “práxis inovadoras” pode trazer para a “Inclusão em Educação”? As escolas com “práxis inovadoras” contribuem para a democratização escolar? Como está posta a organização político-pedagógica de escolas que adotaram a “práxis inovadoras” escolar em seu cotidiano educativo? A organização político-pedagógica da escola inovadora contribui para o processo de “Inclusão em Educação”? Quais são os desafios para a implementação de escolas com “práxis inovadoras”? Adotamos como fundamentação teórico-metodológica de pesquisa a Teoria Crítica da Sociedade, subsidiada pelos pensamentos de Theodor Adorno e de seus comentadores. Objetivando compreender a dinamicidade pedagógica de experiências escolares inovadoras, nos aproximamos de duas ambiências educativas que afirmam práxis inovadoras: a unidade educativa Paulo Freire, escola pública localizada no estado de Brasília/Distrito Federal e a escola privada: Jean Piaget, localizada no estado do Rio de Janeiro/RJ. Quanto aos procedimentos metodológicos da pesquisa, realizamos a análise documental dos Projetos Pedagógicos das unidades e entrevistas semiestruturadas com os sujeitos do estudo (profissionais das escolas e responsáveis por estudantes). Como instrumento utilizamos questionário de caracterização com os mesmos. Na escola Jean Piaget, realizamos uma visita onde foram feitos registros sistemáticos de sua ambiência escolar, juntamente com fotos para ilustrar seu fazer inovador. Em nossas considerações finais, identificamos que as experiências escolares com práxis inovadoras colaboram de maneira significativa para o processo de inclusão em educação, pois consideram a singularidade de cada educando/sujeito. Assim, constatamos que as práticas pedagógicas adotadas pelas escolas investigadas estão em consonância com o processo de inclusão em educação, de modo que oportunizam a participação, a criticidade e o protagonismo dos educandos.