Inclusão de alunos com necessidades educacionais específicas no IFRJ – Campus Volta Redonda: um estudo de caso das Licenciaturas em Física e em Matemática
| Ano de defesa: | 2014 |
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| Autor(a) principal: |
Monteiro, Aline Hygino Carvalho
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| Orientador(a): |
Pletsch, Márcia Denise
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| Banca de defesa: | , |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares
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| Departamento: |
Instituto de Educação
Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu |
| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Palavras-chave em Inglês: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13224 |
Resumo: | A presente dissertação analisa a inclusão educacional como política pública na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e seus efeitos na formação de professores, tendo como recorte as Licenciaturas em Física e em Matemática do Campus Volta Redonda (CVR) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Como objetivos específicos nos propusemos a analisar as concepções de futuros professores, os licenciandos, e servidores sobre a inclusão de educandos com necessidades específicas e refletir sobre o papel do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) do CVR/IFRJ, inserido no Programa de Tecnologia, Educação, Cidadania e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Específicas (TEC NEP), ação desenvolvida pelo Ministério da Educação (MEC). As bases teóricas, sob a ótica da teoria histórico-cultural, partiram do reconhecimento de que a produção de saberes no âmbito educacional representa um desafio aos grupos negligenciados ao longo da história e que a implantação e o alcance de projetos governamentais que possibilitem o desenvolvimento humano são significativos para a melhoria da qualidade de vida e o desenvolvimento da nação. A amplitude do assunto e a existência de grande leque de oportunidades de estudos, a partir da contextualização dos Institutos Federais como estruturas recém-criadas e seus NAPNEs são de relevância científica face aos significativos impactos sociais. Como caminho metodológico, adotou-se o estudo de caso com abordagem qualitativa. Como instrumentos para coleta de dados utilizamos registros escritos e imagéticos de observação participante e entrevistas semiestruturadas com doze participantes (professores, licenciandos e membros do NAPNE/CVR/IFRJ). Os resultados da pesquisa revelaram o potencial dos NAPNEs para se desenvolverem como uma rede de inclusão, porém, ainda carecem de um plano de capacitação; apontaram a necessidade do reconhecimento da afetividade e da intelectualidade como conceitos indissociáveis para o desenvolvimento humano e a formação de professores em uma perspectiva inclusiva pressupõe o rompimento com tabus que reforçam (pre)conceitos de que pessoas com necessidades específicas não possam ser professores. Compreendemos os grupos de pesquisa, na perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, no que tange ao favorecimento da interação com indivíduos mais capazes em determinadas atividades para o alcance a níveis superiores de desenvolvimento. Com base nessas reflexões, compreendemos o licenciando com necessidade específica, enquanto sujeito de sua história, também como um mediador, com a sua presença e interação com a comunidade acadêmica, para que a inclusão em educação supere a inserção social e se comprometa com o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para um novo olhar para a formação de professores inclusivos e reflexivos |