Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Catta Prêta, Juliana Mattos
 |
| Orientador(a): |
Barbosa, Aline Mauricio |
| Banca de defesa: |
Barbosa, Aline Mauricio,
Nascimento, Eulina Coutinho Silva do,
Dias, Marcelo de Oliveira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Matemática em Rede Nacional
|
| Departamento: |
Instituto de Ciências Exatas
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Palavras-chave em Inglês: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15585
|
Resumo: |
Este trabalho consiste numa reflexão sobre o ensino da unidade temática Grandezas e Medidas nos anos finais do Ensino Fundamental, à luz dos principais documentos norteadores da Educação no Brasil: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). O objetivo desta pesquisa foi investigar se as práticas docentes nos anos finais do Ensino Fundamental estão alinhadas às orientações desses documentos norteadores, favorecendo a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento. Foi usada neste trabalho uma metodologia exploratória, por meio de uma pesquisa de levantamento, em que os instrumentos utilizados foram a revisão bibliográfica e um questionário aplicado para professores de Matemática da Educação Básica. O tratamento dado à análise dos dados obtidos foi uma abordagem Quanti-Quali, sendo complementado por uma reflexão acerca das práticas docentes em relação à temática Grandezas e Medidas, relatadas pelos professores que responderam o questionário. Compuseram o embasamento teórico desta pesquisa a análise dos PCN e da BNCC, no que limitou os objetivos específicos deste trabalho. Além disso, foi realizada uma pesquisa para identificação das ideias de autores, como Tardif (2000), Oliveira e Fiorentini (2018), Shulman (1986), Altino Filho (2019), Monteiro (2001), Cruz (2007), Castilho (2015), Pimenta (2005) e Ferreira (2009), no que diz respeito aos saberes e práticas docentes. As reflexões acerca dos resultados obtidos mostraram que os professores respondentes têm formação adequada à sua função, que a unidade temática em questão tem pouco destaque no currículo de Matemática de suas escolas (contudo elas promovem relevante integração dessa unidade a outras unidades/disciplinas), que há falta de recursos materiais pertinentes à prática desta unidade e que, dentro do grupo pesquisado, mais da metade dos professores participantes ainda não adotam esses documentos de orientação à prática docente. |
