Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Freitas, Wiverson Weslley da Silva
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| Orientador(a): |
Santos, Ana Cristina Souza dos
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| Banca de defesa: |
Santos, Ana Cristina Souza dos,
Vianna, Márcio de Albuquerque,
Veiga, Luciana Lima de Albuquerque da |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/19695
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Resumo: |
O ensino de Ciências em uma abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA – propõe uma Educação Científica na qual se busca enfatizar as relações cada vez mais intrínsecas e complexas que se criam e se desenvolvem em nossa civilização. As discussões sobre inovação educacional dos currículos de ciências no Brasil têm como principal orientação, analisar as implicações sociais do desenvolvimento científico e tecnológico. Nesse trabalho defendemos uma proposta que trata a relação entre a abordagem CTSA e o papel da experiência e o saber da experiência presentes nas narrativas de pescadores e pescadoras de uma comunidade pesqueira do Município de Magé/RJ. As narrativas dos pescadores e pescadoras foram problematizadas no espaço escolar em uma turma de Educação de Jovens e Adultos do ensino médio do município do Rio de Janeiro onde novas narrativas foram elaboradas. As narrativas dos estudantes foram integradas ao presente estudo com o objetivo de estudar o potencial das narrativas de uma comunidade pesqueira do Município de Magé/RJ e de estudantes do ensino médio do Município do Rio de Janeiro/RJ para um projeto de ensino fundamentado na abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Neste trabalho buscamos identificar de que forma as narrativas podem se constituir em um recurso para uma educação científica que dialogue com os demais conhecimentos e elaborar material didático na forma de uma Sequência Didática trazendo os relatos dos pescadores/pescadoras e apresentação/discussão de conceitos relevantes para uma educação científica, com destaque para os conhecimentos de química em uma abordagem CTSA. A pesquisa foi de cunho qualitativo e foi desenvolvida por meio de fontes empíricas orais/narrativas, textuais (sejam os oficiais ou não) e recursos visuais. O acesso às narrativas dos pescadores e pescadoras se deu através da técnica de entrevista durante atividade desenvolvida no Projeto “Águas da Guanabara: Vivências para a cidadania e desenvolvimento sustentável” com financiamento da FAPERJ através do Edital: E_03/2021 - Programa TCT - Apoio ao Desenvolvimento Setor Agropecuário e da Agroindústria do RJ – 2021. No que tangenciou as fontes textuais, utilizamos publicações científicas, artigos publicados em veículos de comunicação e livros didáticos de química oficiais. As narrativas dos estudantes foram obtidas através dos textos produzidos em suas tarefas e do debate gerado após assistirem o filme “Estrelas além do tempo”. Os discursos produzidos se referem, principalmente, aos problemas ambientais enfrentados pelas diferentes comunidades e a relação desenvolvimento científico-tecnológico e sociedade. A construção e a exploração de saberes e experiências ligadas aos diferentes universos narrativos, sejam esses próximos ou distantes da realidade dos alunos, possibilitaram o diálogo entre os diferentes conteúdos/conhecimentos e uma melhor leitura do mundo. Esses universos narrativos estão tanto na história das ciências, através de livros e filmes de ficção ou não, quanto nas histórias contadas por diferentes narradores, como por exemplo trabalhadores e trabalhadoras de uma comunidade pesqueira, professores e professoras de Química, estudantes de uma comunidade ribeirinha, entre outros diferentes universos. A exploração das narrativas como experiências e saberes da humanidade ajudam a superar o “nefasto conteudismo” que ainda é encontrado no ensino de química. Consideramos que as narrativas se constituem em um material com grande potencial para o diálogo entre os vários conteúdos, por meio da linguagem oral exposta pelos sujeitos da pesquisa. |
