Tão perto e ainda tão distante - as percepções de estudantes secundaristas de escolas públicas de Seropédica-Rj sobre o ingresso no Ensino Superior

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Carvalho, Joyce Gomes de
• Orientador(a): Castro, Elisa Guaraná de
• Banca de defesa: Castro, Elisa Guaraná de , Pinto, Nalayne Mendonça , Novaes, Regina Cèlia Reyes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais
• Departamento: Instituto de Ciências Humanas e Sociais
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino Superior; Ensino Médio; Seropédica; UFRRJ; University education; High school
• Área do conhecimento CNPq: Sociologia
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15819

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as expectativas de estudantes do terceiro ano do Ensino Médio da rede pública estadual de Seropédica a respeito de suas projeções quanto ao ingresso no Ensino Superior, e mapear possíveis expectativas no que tange ao interesse em ingressar na UFRRJ. Nesse sentido buscou-se desenvolver uma análise quantitativa, baseada na aplicação de questionários para realização do perfil socioeconômico desses estudantes e mapeamento de dados referente a questões relativas ao ingresso na universidade; e, qualitativa, a partir da realização de entrevistas com ingressos da UFRRJ oriundos dessas escolas. A fim de atender aos objetivos propostos, foi de grande relevância a análise das trajetórias escolares, dos processos de exclusão de segmentos populares quanto ao ingresso no Ensino Superior no Brasil no contexto das políticas de expansão e acesso as universidades públicas nos últimos quinze anos. Ainda, buscou-se analisar a relação que as redes de sociabilidades, construídas por estudantes pertencentes a segmentos populares em suas trajetórias, repercutiram no processo de ingresso na universidade. As representações apresentadas em narrativas de professores e diretores das unidades escolares que compõe o universo de estudo, frequentemente associam seus estudantes a imagem de um jovem desinteressado pelos estudos, e também pelo ingresso no Ensino Superior. No entanto, os dados coletados em campo apontam para uma realidade distinta dessas narrativas, onde fazer faculdade aparecer como interesse circunstancial e circunstanciado.