Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Carvalho, Isabella Abreu
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| Orientador(a): |
Sanchez, Liliane Barreira |
| Banca de defesa: |
Sanchez, Liliane Barreira,
Silva, Wanderley da,
Gonçalves, Etinete Auxiliadora do Nascimento |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12223
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Resumo: |
O presente estudo analisa as influências da formação pedagógica (ou da sua falta) no trabalho dos professores de educação profissional técnica dos Institutos Federais, em específico do Instituto Federal do Amapá (IFAP), configurando-se como um estudo de caso, com a finalidade de levantar dados sobre suas práticas pedagógicas e dar visibilidade ao perfil desses profissionais. Para isso, através de uma abordagem qualitativa e com suporte também dos aspectos quantitativos para colaborar na análise e fundamentação dos dados, realizou-se uma breve contextualização histórica sobre o percurso, organização, avanços e retrocessos da Educação profissional e Tecnológica no Brasil, desde sua oficialização até os dias atuais, para em seguida abordar as questões e dificuldades que envolvem a formação de professores há décadas e, consequentemente, trabalhar as especificidades que envolvem o professor que atua na educação profissional tecnológica, que se vê diante de uma modalidade de ensino que requer um conjunto de saberes, com destaque para o pedagógico, para os quais apenas a sua formação inicial acaba por não ser suficiente. Por fim, buscou-se investigar como de fato essa temática se faz presente em uma instituição que atua nesta modalidade de ensino e como tem influenciado na prática docente, utilizando-se para isso, a aplicação de questionários junto aos professores de formação técnica e de formação geral, além da gestão pedagógica, que resultou numa análise de dados por meio de gráficos, quadros e falas confrontadas com reflexões teóricas. A partir disso, foi possível compreender e identificar concepções que a equipe responsável pelo trabalho de gestão pedagógica possui sobre a educação profissional e atuação dos professores nesta modalidade de ensino, bem como levantar dados com os próprios docentes sobre sua formação, identidade, experiências, práticas, concepções, importância da formação pedagógica para sua atuação, dificuldades enfrentadas, entre outras. Nas considerações finais, problematiza-se o que foi abordado e percebido através dos dados coletados, bem como apresenta propostas que viabilizem melhorias na formação docente para a educação profissional. |
