Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2010 |
| Autor(a) principal: |
Martins, Velda Maria Amilton
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| Orientador(a): |
Paula, Lucília Augusta Lino de
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| Banca de defesa: |
Arruda, Maria da Conceição Calmon,
Mandelet, Diana Veiga |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12478
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Resumo: |
Esta investigação foi gerada a partir das inquietações resultantes da adoção de um modelo de processo seletivo inclusivo, no qual se buscou priorizar o ingresso na Instituição dos alunos oriundos da rede pública e das camadas populares. O processo demonstrou êxito no que diz respeito ao ingresso, todavia os resultados do rendimento escolar ao final da primeira série retrataram um quadro com índices preocupantes de repetência, o que gerou a necessidade de um estudo mais aprofundado do problema do fracasso escolar. Este estudo, portanto, teve como objetivo investigar as causas do fracasso escolar a partir da visão de professores e alunos. Tomando como base o ano de 2006, onde o índice de evasão e reprovação atingiu 57%, a pesquisa foi desenvolvida no Campus Vitória do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco. Construiu-se o perfil de professores e alunos a partir de dados retirados do processo de seleção e da coordenação de Recursos Humanos. Aplicou-se um questionário aos professores e alunos. Além desses instrumentos de coleta de dados foi utilizada a técnica de história oral com os alunos. Os resultados da pesquisa nos apontam que os professores não se sentem responsáveis pela situação de fracasso de seus alunos. No entanto quando se fala em situação de sucesso, os professores apontam predominantemente sua prática pedagógica como fator determinante. No que se refere aos alunos constatamos que eles reconhecem a co-participação dos professores tanto na situação de sucesso, quanto na de fracasso, no entanto, denotam que a superação das dificuldades se dá mais pelo seu empenho esforço pessoal. Os dados obtidos na pesquisa poderão nortear políticas e ações que efetivamente possam contribuir para a reversão da situação de fracasso dos alunos. Para isso necessariamente os professores precisam ser co-responsáveis já que efetivamente são eles que em sala de aula materializam as políticas da Instituição. |
