Da tela para o reconto: estratégia para o ensino- aprendizagem de produção textual

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Santos, Cíntia Corrêa dos
• Orientador(a): Costa, Wagner Alexandre dos Santos
• Banca de defesa: Costa, Wagner Alexandre dos Santos , Cardoso, Eveline Coelho , Santos, Angela Marina Bravin dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras
• Departamento: Instituto de Ciências Humanas e Sociais
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: gênero textual contos de fadas; gênero textual filmes; produção textual escrita; retextualização; reconto; elementos e estrutura da narrativa; textual genre fairy tales; textual genre films; written textual production; retextualization; retelling; elements and structure of the narrative
• Área do conhecimento CNPq: Letras
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/18278

Esta pesquisa tem o objetivo propor uma mediação didática e, como produto, um caderno de atividades didático-pedagógicas, para desenvolver a habilidade de produção textual narrativa proficiente dos alunos do quinto ano do Ensino Fundamental, através do gênero conto de fadas tradicional e do gênero filme de reconto da Disney. Para isso as estratégias apresentadas estão embasadas teórico-metodologicamente nas atividades de retextualização segundo Dell‘Isolla (2007) e nas etapas de pré-leitura, leitura e pós-leitura segundo Werneck, Riche e Teixeira (2013). Salienta-se que, por observar a constância de se trabalhar o gênero conto de fadas no Ensino Fundamental I, o elegemos como elemento basilar da proposta. Assim, pretendemos utilizar o recurso audiovisual (conto fílmico) para estimular os alunos e criar contextos para levá-los a desenvolver a habilidade de identificar os elementos da narrativa, as partes da estrutura narrativa - situação inicial, conflito gerador, clímax e desfecho - e de posteriormente recontá-los em uma narrativa escrita coerente, coesa e eficaz. Nesse sentido, entende-se a aula de português como uma oportunidade de construção de conhecimentos, pois os estudantes desenvolvem a capacidade de aprimorar seus conhecimentos prévios e de agregar os conhecimentos que as atividades aqui propostas podem gerar. Com isso, tornar-se- ão produtores de conhecimento e não simples receptores de informação. Observamos e acreditamos que propor atividades desse tipo como estratégia para o ensino-aprendizagem dos educandos promove uma real aprendizagem que possibilita o desenvolvimento da competência narrativa em diferentes contextos e gêneros textuais que possam surgir na vida escolar e cotidiana do aluno. Dessa forma, vale ressaltar que as propostas textuais desta pesquisa valorizam como a linguagem funciona socialmente. Por isso, são trabalhadas de modo integrado as habilidades de oralidade, leitura, interpretação, retextualização, revisão e autoavaliação textual, como produção de sentido para os sujeitos envolvidos nesta mediação didática, evitando, com isso, a tradicional prática de redação escolar. Assim, justifica-se a aplicabilidade desta pesquisa, que pretende propor que o processo da retextualização do conto fílmico para o reconto seja um recurso emancipatório e não de restrição, tradicional e insuficiente, podendo levar os alunos a adquirirem um melhor domínio dos gêneros textuais, e consequentemente, a produzir textos mais elaborados.