Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Côrtes, André Luis da Silva e Silva
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| Orientador(a): |
Paula, Lucília Augusta Lino de |
| Banca de defesa: |
Paula, Lucília Augusta Lino de,
Oliveira, Valéria Marques de,
Kelman, Celeste Azulay |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12195
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Resumo: |
O presente trabalho teve como objetivo analisar as percepções dos docentes frente ao processo de inclusão das práticas educativas necessárias para o atendimento de alunos com necessidade educacionais especiais no IFAP (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá) e as percepções dos estudantes em relação ao seu nível de satisfação com o atendimento educacional oferecido na instituição, estabelecendo uma análise comparativa entre essas duas visões.Na abordagem metodológica, realizou-se um estudo descritivo com abordagem qualitativa, no qual se entrevistou sete alunos com necessidades educacionais específicas, dezoito docentes que trabalharam com alunos inclusos e a coordenadora do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE). Utilizou-se, como instrumento de coleta de dados, roteiro de entrevista semiestruturado com questões abertas. Os dados foram organizados e categorizados segundo análise de conteúdo de Bardin. Os resultados mostraram que os alunos inclusos mostram-se satisfeitos com o processo de inclusão no que tange ao atendimento da estrutura física e técnico-pedagógica, mas também reconhecem que a Instituição precisa aprimorar seu atendimento. Por outro lado, os docentes apontam como principal aspecto impeditivo a sua prática pedagógica as deficiências em sua formação acadêmica, a necessidade de capacitação e melhor adequação da estrutura física. Conclui-se que frente às necessidades específicas de cada aluno, o processo de inclusão escolar é um desafio contínuo para qualquer instituição. O Instituto Federal do Amapá tem buscado se adequar neste processo, contudo, persiste o reconhecimento através das percepções de docentes e discentes que ainda é preciso avançar para efetivar um atendimento inclusivo a comunidade. |
