Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Sant'Ana, Michele da Costa
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| Orientador(a): |
Pereira, Marli Hermenegilda
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| Banca de defesa: |
Pereira, Marli Hermenegilda
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Ribeiro, Roza Maria Palomanes
,
Beauclair, Marcelo Gomes
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/18968
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Resumo: |
Esta pesquisa apresenta uma experiência de ensino de leitura e produção textual por meio de projeto de letramento a fim de proporcionar aos educandos - uma turma do 9o Ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual, localizada no município de Mendes, no sul do estado do Rio de Janeiro - oportunidade de desenvolvimento pleno como leitores e escritores. Seu objetivo geral foi desenvolver uma proposta de projeto de letramento por meio de atividades diversificadas de leitura e produção textual, tendo como ponto de partida a leitura e análise de poemas de Umbelina do Nascimento Nunes Reis, patrimônio cultural da cidade de Mendes. Espera-se ampliar a habilidade de leitura, bem como a capacidade leitora de textos literários e promover a valorização cultural local por meio da produção de uma biografia da poetisa. Para tanto, foram apresentadas estratégias de leitura capazes de aperfeiçoar o letramento literário dos estudantes, além de atividades capazes de orientá-los no desenvolvimento das habilidades de produção de textos coerentes e coesos utilizando recursos linguísticos e interacionais. Como base, esta dissertação fundamenta-se nas considerações de Marcuschi (2010a; 2010b) sobre os gêneros e tipos textuais e de compreensão de textos; nas orientações previstas tanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), quanto na Base Nacional Comum Curricular (2018); nos sentidos dos letramentos e na relação desses com as práticas sociais apontados por Street (2014) e Kleiman (1995); na importância de um processo de alfabetização e letramento sólido descrita por Soares (2020); na relevância de letramentos múltiplos e multiletramentos, apontados por Rojo (2009, 2012), para a leitura envolvendo práticas sociais; na pertinência do trabalho com projetos em sala de aula, de acordo com Oliveira, Tinoco e Santos (2014); no contrato de leitura estabelecido no processo, segundo Emediato (2007); no percurso gerativo apresentado por Fiorin (2022); e na proposta de sequência didática inspirada em Schneuwly e Dolz (2011). Seguindo a proposta da pesquisa-ação, de Thiollent (1996), o trabalho se fez colaborativo entre professora e alunos. Dessa forma, a sequência didática apresentada oportunizou aos alunos, por meio dos poemas, ler além da superfície do texto, acessando conhecimentos prévios e outros adquiridos durante o processo, numa postura ativa na construção de sentidos do texto. Nesse processo, vale destacar o trabalho interdisciplinar realizado com as disciplinas de Artes e História, criando uma rede de saberes relevante para a construção de cidadãos atuantes na sociedade e reflexivos. Assim, ao final, foi possível notar que os alunos amadureceram enquanto leitores, uma vez que conseguiram (em maior ou menor desempenho) utilizar estratégias antes não dominadas. Além disso, tem-se uma produção de texto construída coletiva e conscientemente onde se perceberam avanços em relação à situação inicial em que se encontrava a turma (considerando o nível de conhecimento) e aspectos que ainda podem ser melhorados. |
