Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Oliveira, Ana Lúcia Soares Dotta de
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| Orientador(a): |
Roberto, Tania Mikaela Garcia
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| Banca de defesa: |
Roberto, Tania Mikaela Garcia,
Coelho, Fábio André Cardoso,
Silva, Gérson Rodrigues da |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15439
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Resumo: |
O ensino de ortografia, em grande parte das escolas brasileiras, ainda se apresenta de forma incidental, pois se espera dos alunos que, ao longo dos anos, e à medida que avancem em seus estudos, escrevam de forma proficiente, sem que isso lhes seja realmente ensinado. A presente pesquisa de intervenção, apresentando caráter de pesquisa-ação, surge da inquietação da professora-pesquisadora diante dessa realidade. Assim sendo, apresenta como finalidade elaborar atividades didáticas para alunos do 4º ciclo do Ensino Fundamental, que favoreçam a reflexão acerca das relações fonêmico-grafêmicas regulares, levando os alunos, através do uso de andaimes, à elaboração de regras que melhor facilitem a aprendizagem da grafia correta das palavras. Também se pretende que os aprendizes percebam que há casos de irregularidades, em que não é possível a criação de regras, havendo a necessidade de memorização da palavra. Após a realização de uma atividade diagnóstica, elaborou-se uma proposta de intervenção composta de dez atividades, em que conceitos importantes, tais como fonema, grafema, sílaba e radical foram retomados. Os alunos, divididos em dois grupos – um como o acompanhamento constante da professora e outro sem qualquer mediação – também foram convidados a estabelecer comparações, a formar outros vocábulos, segundo o processo de derivação e observando a manutenção da grafia do radical em palavras derivadas, a formular regras específicas, nos casos cabíveis, entre outras atividades, visando a uma aprendizagem reflexiva da ortografia, pautada na teoria da andaimagem. Após a coleta dos dados, percebeu-se que o desempenho do grupo mediado foi bastante superior, o que revela o quanto atuação do professor se faz imprescindível nesse processo. Percebeu-se, também, como ponto falho da proposta, a necessidade de uma questão em que houvesse a síntese de todos os conceitos aprendidos, também elaborada com o apoio de andaimes, o que reforçaria ainda mais a sistematização das regras. Assim, sugere-se, para trabalhos posteriores, que a presente proposta seja complementada, o que poderá contribuir para o aprimoramento do ensino de ortografia, tornando-o mais dinâmico e baseado na reflexão. |
