Integração escola-espaços não formais de educação: utilização de uma abordagem investigativa para o ensino de ecologia

• Ano de defesa: 2014
• Autor(a) principal: Carvalho, Fabricia Correia de
• Orientador(a): Costa, Ivaneide Alves Soares da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Espaço não formal de educação; Ensino por investigação; Aprendizagem significativa; Ecologia
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA: ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22796

O objetivo desta pesquisa foi verificar a contribuição do uso integrado escola-espaço não formal de educação – Unidades de Conservação – para aprendizagem de conceitos de ecologia por meio de abordagem investigativa e à luz da aprendizagem significativa. Participaram da pesquisa 31 estudantes do sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte. Uma unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) foi elaborada e aplicada usando a abordagem investigativa em uma trilha interpretativa no Parque das Dunas de Natal-RN. Os conceitos de Ecologia, trabalhados durante a (UEPS), foram selecionados seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, contemplando as competências e habilidades, conteúdos centrais para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes para o ensino fundamental. Para coletar as informações a respeito do conhecimento dos alunos antes e após as intervenções educacionais, utilizaram-se questionários, contendo questões fechadas, abertas e desenhos. As respostas foram analisadas e agrupadas em categorias, com base no método de análise de conteúdo. A análise evidenciou que as atividades desenvolvidas na unidade de ensino contribuíram significativamente para a aprendizagem de conteúdos conceituais; procedimentais, tais como, coleta, organização, interpretação e divulgação de informações e atitudinais, relacionados ao tema: Ecologia. Com relação à aprendizagem de conceitos, observou-se uma evolução conceitual na maioria deles: espécie, comunidade, ecossistema, fatores bióticos e abióticos, habitat, nicho ecológico, cadeia alimentar, produtor, decompositor e consumidor. Cadeia alimentar e decomposição foram os conceitos que mais evidenciaram concepções alternativas. Os resultados revelaram que o uso integrado escola-espaço não formal e também a abordagem investigativa representam grande potencial para motivar, aproximar a teoria da prática, desenvolver habilidades para escrever, argumentar, tornando o aluno mais crítico e criativo, contribuindo também para superação de concepções alternativas.