As redes colaborativas no processo de formação docente para uma Educação Física Inclusiva

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Silva, Hudday Mendes da
• Orientador(a): Dias, Maria Aparecida
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Física; Inclusão; Formação docente; Pensamentos complexos
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/54883

A formação docente envolve diferente aspectos, como: a atualização de conhecimentos, da reflexão sobre práticas pedagógicas e sobre a busca por novas abordagens. Essa formação ao promover uma reflexão crítica e sobre a capacidade de lidar com situações complexas, auxiliam os professores de Educação Física a planejarem e desenvolver práticas inclusivas. Por sua vez, pensar de forma complexa implica em considerar as múltiplas dimensões presentes na Educação Física e na inclusão. Isso significa ir além de uma visão simplista e fragmentada, e compreender as interconexões entre os aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais dos indivíduos. Nesse contexto, a formação continuada se torna fundamental para que os professores de Educação Física adquiram conhecimentos atualizados sobre inclusão, desenvolvendo habilidade pedagógica adequadas e assim estarem preparados para lidar com a diversidade de seus alunos, promovendo uma educação mais abrangente, equitativa e inclusiva, em que todos os estudantes possam desfrutar plenamente dos benefícios da Educação Física. Para isso foram propostos a construção de seis artigos; o primeiro objetivo (artigo 01), foi de desenvolver uma revisão narrativa sobre uma Educação Física Escolar Inclusiva através dos pensamentos complexos, com base nessa análise, fomos capazes de apresentar um perspectiva de como os pensamentos complexos podem contribuir para um práxis pedagógica dos profissionais de Educação Física através de uma prática holística, compreendendo as relações existentes entre os diferentes sujeitos envolvidos a fim de promover a inclusão e permanência dos estudantes com deficiência na Educação Física Escolar, assim como apresentar os principais conceitos que permeiam o tema, assim como alguns documentos foram apresentados ao longo do tempo com o objetivo de contribuir para construção do currículo da Educação Física Escolar não explicitando aspectos importantes sobre o processo de inclusão dos escolares com deficiência no ensino regular. O segundo objetivo (artigo 02), tratou-se de desenvolver uma revisão bibliográfica, um estudo teórico, através da formação docente em Educação Física inclusiva a partir dos pensamentos complexos. Os achados desse artigo nos possibilitaram realizar reflexões em torno do pensamento complexo como teoria direcional para construção de uma formação ampliada ao se pensar em inclusão e Educação Física Escolar. Esse processo aconteceu a partir de um estudo teórico sobre um novo pensar à educação, apontando a necessidade de um pensar científico, partindo da complexidade, não permitindo a separação do ser/realidade, do sujeito/objeto, educador/educando, objetividade/subjetividade, da cultura/sujeito/sociedade. No artigo 03, tivemos como objetivo construir e validar um questionário para investigar sobre a inclusão na Educação Física escolar. Nesta pesquisa, construímos e validamos o Questionário de Investigação sobre Inclusão na Educação Física Escolar (QUIIEFE), esse processo de validação se deu por meio da análise de juízes. A partir do coeficiente de validade de conteúdo podemos estabelecer um valor de referência igual a 0,95 considerado acima dos valores de referência, assim validando o instrumento para o seu objetivo. No artigo 04, o objetivo foi o de construir uma formação docente em Educação Física Inclusiva a partir de redes complexas. Onde a partir da análise de redes, foi possível indicar 5 subcategorias: dificuldades estruturais, de formação, planejamento, pedagógicas e, por fim de escola. Com as análises estabeleceu-se fatores de maior influência na rede, o planejamento de aulas teóricas e práticas, conhecimentos específicos, capacitismos, relações familiares e multiprofissionais. A partir dos achados, foi possível estabelecer as variáveis de maior influência e com isso intervir a partir de uma formação continuada, construindo oficinas, minicursos, palestras e/ou eventos, gerando modificações na rede e assim contribuindo para uma melhor inclusão dos escolares com deficiência nas aulas de Educação Física. No quinto objetivo (artigo 05), a pesquisa visou discutir a relação entre Educação Física Escolar, inclusão e formação docente na perspectiva de professores de Educação Física da Secretaria Municipal de Educação de Juazeiro do Norte-CE. Os resultados evidenciaram que durante a formação continuada os professores discutiram a relação entre Educação Física Escolar, inclusão e formação docente. A participação em atividades de construção de materiais e experiências com esportes adaptados e paralímpicos revelou novas oportunidades para aproveitar os espaços e recursos disponíveis na escola. Durante as palestras e mesas redondas, os professores foram encorajados a refletir sobre seu papel, incentivando-os a enxergar os alunos com base em suas habilidades, em vez de suas limitações. Esses momentos também permitiram uma reflexão sobre as capacidades e potencialidades individuais dos professores. No sexto e último objetivo (artigo 06), a pesquisa analisou os relatos dos docentes de Educação Física da rede básica de ensino no município de Juazeiro do Norte-CE acerca da contribuição da formação continuada em Educação Física inclusiva na sua práxis pedagógica. Nesse os resultados apontaram mudanças significativas na prática dos professores, especialmente no planejamento das aulas, na realização de adaptações sem depender exclusivamente de recursos materiais para promover a inclusão de estudantes com deficiência, na adaptação do currículo da Educação Física com modificações em seus conteúdos, além de promover conexões entre os colegas, enriquecendo a prática pedagógica e ampliando as possibilidades de aplicação de atividades inclusivas. Dessa forma, o presente estudo, sob a perspectiva dos docentes, ressalta a importância da formação continuada para aprimorar ainda mais o processo educativo dos professores de Educação Física, especialmente no que se refere à inclusão de estudantes com deficiência. As conclusões da tese sugerem um nova perspectiva de se pensar na formação continuada em Educação Física Inclusiva, de como se conhecer o processo inclusive no âmbito escolar no que diz respeito ao componente curricular da Educação Física e da práxis pedagógicas dos professores quanto a garantir a inclusão dos estudantes com deficiência. Tendo como base teórica os pensamentos complexos e análise de redes como forma de se mensurar e conhecer o ambiente onde os estudantes com deficiência e professores estão inseridos, oferecemos uma contribuição original para área da Educação Inclusiva e formação de professores.