Poesia e imaginação: construindo imagens mentais no processo de compreensão de poemas

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Duarte, Nathalia Ferreira
• Orientador(a): Amarilha, Marly
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Poesia; Imaginação; Infância; Compreensão leitora
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22263

Este estudo pretende investigar a leitura de poesia como atividade provocativa de atos imaginativos, a fim de favorecer uma melhor reflexão e compreensão do texto poético pelo leitor. Sua relevância está na possibilidade de explorar a expressão da imaginação em crianças dos anos iniciais da educação básica, como processo que ocorre na leitura de poesias e como parte constitutiva da compreensão textual. Esta pesquisa originou-se no trabalho monográfico “Leitura e imaginação: a constituição de imagens na leitura de poesia por aprendizes do ensino fundamental” (DUARTE, 2012), que fez parte da pesquisa “A multimodalidade na leitura do poema e do livro de poesia em aprendizes da escola fundamental – estudo longitudinal” (2014), realizada pelo grupo de pesquisa Ensino e Linguagem. O estudo visa oferecer contribuições ao ensino da leitura, à formação do leitor, em específico sobre a construção de sentidos por via das imagens desencadeadas durante a leitura de poesia. A investigação se fundamenta nos estudos de Amarilha (1997), Bosi (1936), Cunha (1998), Durand (1979), Francastel (1983), Held (1980), Iser (1993), Jung (1964),Kirinus (1998; 2011), Piaget (1971), Pound (1983), Sartre (2008), Silva (2011), Turchi (2003),Vigotski (1998; 2009; 2014), dentre outros. A partir da abordagem dos conceitos objetos de nossa reflexão – leitura, poesia e imaginação- refletimos sobre a complexa e provocativa leitura de poesia/poema. É relevante considerarmos que por meio das palavras impulsionamos nossas funções psicológicas superiores, sobretudo a imaginação. Nesse contexto, construímos uma prática de intervenção, mediante o desenvolvimento de cinco sessões de leituras de poesias, discussões e registros em atividades realizadas pelos aprendizes durante as sessões. Para a realização da intervenção pedagógica, privilegiamos uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental I, de uma escola pública de Natal-RN. Adotamos como instrumentos de pesquisa, a observação in loco, entrevista direcionada à equipe gestora da escola, questionário destinado aos sujeitos da pesquisa, referentes ao tema abordado, e gravação em vídeo das sessões de leitura literária, realizadas pela pesquisadora. Planejamos as sessões de leitura baseadas na metodologia da andaimagem (scaffolding), orientada por Graves e Graves (1995). A partir dos textos poéticos, durante a etapa da intervenção, principalmente na pós-leitura, identificamos sujeitos construindo um mundo à parte, nomeando lugares, inventando e transformando situações, dotando os elementos de sua interpretação de uma animicidade significativa, ensaiando assim, uma práxis lúdica, no momento da imaginação suplementada pelo seu imaginário, enfatizando o processo imaginativo como fator relevante na compreensão de textos poéticos.