Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Fonseca, Géssica Fabiely |
| Orientador(a): |
Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
|
| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/19842
|
Resumo: |
A democratização da escolarização brasileira e a discussão acerca dos direitos educacionais das pessoas com deficiência nos remetem a reflexão acerca das concepções de ensino e aprendizagem e o rebatimento dessas concepções nas práticas e na constituição da identidade profissional do pedagogo docente. Assim, a investigação proposta nessa dissertação teve como objetivo descrever processos de ensino desenvolvidos por pedagogos em salas de aula nas quais estão matriculados alunos com deficiência na perspectiva de analisar como tais processos afetam a construção de sua identidade docente do pedagogo. Quanto a metodologia utilizada a pesquisa é classificada como Estudo de Caso. Tal procedimento metodológico possibilita a análise das singularidades dos contextos educacionais. Neste trabalho, o caso investigado consistiu no estudo analítico das práticas pedagógicas desenvolvidas em salas de aula nas quais existem alunos com deficiência e sua relação com a constituição da identidade profissional do pedagogo em uma escola vinculada a uma organização nãogovernamental de apoio a pessoas com deficiência na cidade de Natal/RN. A construção dos dados ocorreu por meio do uso dos seguintes instrumentos: questionários exploratórios, observação e seu respectivo registro no diário de campo da pesquisa e entrevistas com pedagogos nos diferentes ciclos profissionais propostos por Huberman. Os dados revelam aspectos didático-pedagógicos comuns nos processos de ensino nas turmas observadas e diferenças que dizem respeito as especificidades das pedagogas no exercício da docência nos diferentes momentos de suas trajetórias profissionais. A análise das concepções nos revelam as nuances dos sentidos construídos sobre ensinar e aprender e sua interface com a reflexão sobre a prática pedagógica. Quanto ao sentido atribuído ao ser pedagogo a pesquisa evidencia a identificação profissional relacionada aos significados do ensinar e aprender na escola. As experiências no exercício da docência segundo os dados da pesquisa apontam para as mudanças nas concepções de pedagogos sobre ensino e aprendizagem de pessoas com deficiência na perspectiva da inclusão. Portanto, o estudo conclui que as práticas pedagógicas com alunos com deficiência somam-se as diversas experiências e podem transformar concepções dos pedagogos sobre ensino e aprendizagem interferindo na reflexão constante sobre as práticas e na construção das identidades profissionais das pedagogas. |
