Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Fernandes, Francisca Vaneíse Andrade |
| Orientador(a): |
Tinoco, Glicia Marili Azevedo de Medeiros |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46999
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Resumo: |
A argumentação é uma competência fundamental para que os cidadãos possam defender pontos de vista, lutar por direitos, modificar situações preexistentes e estatutos, sendo necessária para o fortalecimento da democracia. Nesse sentido, pensar no ensino de argumentação que pressupõe essa vivência significa focalizar a prática social e o desenvolvimento do pensamento crítico. Com o intuito de contribuir com essa reflexão, esta tese tem o objetivo geral de investigar a configuração do processo de ensino-aprendizagem de argumentação em projetos de letramento. Para tanto, traçamos alguns objetivos específicos: (i) analisar a argumentação como prática social, vivenciada nos projetos de letramento desenvolvidos; (ii) identificar habilidades ligadas à competência da argumentação mobilizadas nesses projetos; (iii) mapear princípios do ensino de argumentação dentro dos projetos de letramento desenvolvidos. A fim de alcançarmos os nossos objetivos, esta pesquisa-ação, de abordagem qualitativa e vertente etnográfica, assume perspectiva interpretativista, está ancorada na Linguística Aplicada e se fundamenta nos estudos de letramento de vertente sociocultural e nos de argumentação de base interacional. Os participantes da investigação são alunos de 3a série do ensino médio de uma escola pública norte-rio-grandense e, no processo, tivemos a colaboração de professores, diretoras, coordenadoras e funcionários da escola, além de agentes externos ao ambiente escolar: profissionais da Secretaria Estadual de Educação e Cultura (SEEC-RN) e uma pesquisadora do grupo Letramentos e Contemporaneidade. Os instrumentos utilizados para a geração de dados foram: observação participante, notas de campo, gravações em áudio/vídeo, fotografias, questionários semiestruturados. Da análise dos dados, emergiram os seguintes princípios: rede de atividades/gêneros; argumentação/argumentatividade; construção da contrapalavra; mobilização de habilidades/competências. Os resultados evidenciam que o ensino de argumentação por meio de projetos de letramento possibilita a vivência da argumentação como prática social. |
