Um Rio Grande do Norte a ser ensinado: a trajetória do ensino de História do Rio Grande do Norte durante a Primeira República (1908-1925)

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Morais, Jean-Pierre Macedo Dantas de
• Orientador(a): Rocha, Raimundo Nonato Araújo da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM HISTÓRIA
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Ensino de História; Cultura escolar; Educação; Rio Grande do Norte
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/28428

O presente trabalho tem como proposta construir a trajetória do ensino de história do Rio Grande do Norte durante o recorte cronológico estabelecido entre os anos de 1908 e 1925, quando Alberto Maranhão, governador do Estado, aprovou o Decreto nº 178 de 29 de abril de 1908 que autorizava Francisco Pinto de Abreu a promover a reforma do ensino primário potiguar e a instituir os Grupos Escolares no estado, as primeiras instituições a preverem em seu programa escolar o ensino de História do Rio Grande do Norte como também o ano de indicação dos primeiros livros de História nos Grupos Escolares do Rio Grande do Norte, respectivamente. O objetivo é compreender como a disciplina foi ensinada nas escolas e como atuou na formação dos novos cidadãos dentro do ideário político republicano. Nesse sentido, este trabalho busca identificar os principais conteúdos, a produção didática e a recepção de uma história potiguar, tanto pelos docentes quanto pelos discentes dos ensinos primário. Para isso, as fontes consultadas foram os Regimentos Internos dos Grupos Escolares e das Escolas Isoladas do Rio Grande do Norte; as Falas dos Governadores do Estado; os Relatórios dos Diretores da Instrução Pública e do Departamento de Educação; Leis gerais e estaduais de ensino; Livros de História do Rio Grande do Norte; os periódicos A República e A Imprensa. Do ponto de vista conceitual, o trabalho está ancorado, entre outros, nos conceitos de cultura escolar, currículo e disciplina escolar, propostos por Dominique Julia, Ivor Goodson e André Chervel, respectivamente. Tais conceitos serão operacionalizados no intuito de entender a lógica que garantiu a instituição e permanência dessa disciplina no currículo escolar durante esse período. Quanto ao método, o trabalho direciona-se a responder três indagações: Como surgiram as primeiras preocupações em construir uma história do Rio Grande do Norte para os ensinos primário e secundário; como a disciplina deveria ser ensinada; como o estado foi abordado nos livros indicados pelo Departamento de Educação.