Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Regina Lúcia Alves |
| Orientador(a): |
Ramalho, Betânia Leite |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/54365
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Resumo: |
O presente estudo tem como objetivo ressignificar o processo para afiliação e adesão às Tecnologias Digitais (TD) a partir de uma orientação autorregulada elaborada por professores do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy – IFESP ao internalizarem as ações necessárias para o uso de TD no cotidiano da atividade docente. Para análise deste estudo, são tomadas as observações organizadas por meio de experiências formativas da pesquisadora, estudos informais junto a professores do IFESP no exercício da docência e um experimento formativo desenvolvido como curso de extensão junto à instituição, em formato on-line, intitulado “O uso dos gêneros discursivos nos suportes digitais em sala de aula”. A intencionalidade da análise é revelar um modelo de orientação autorregulada que tribute para o processo de afiliação de professores às TD, de modo a reelaborar outras orientações que possibilitem ressignificar suas práticas e aderir às TD como conhecimento inerente à profissão docente. O estudo se fundamenta numa base epistêmica, apoiada em teóricos que discutem TD, formação docente, aprendizagem e significado de afiliação, sendo a última categoriachave neste estudo. Para tanto, as concepções de pesquisadores como Coulon (2008, 2017), Garfinkel (2018), Ramalho, Núñez e Gauthier (2004), Vigotsky (1989, 2005), Leontiev (1988), Galperin (1978), Imbernón (2011), Kenski (2008), Valente (1999, 2011, 2014), entre outros, são referências destacadas. A metodologia utilizada no estudo fundamenta-se na etnometodologia por assumirmos como campo de observação as interações e as condutas sociais que dão significado às ações dos sujeitos envolvidos na pesquisa (GARFINKEL, 2018), onde ganham expressão as práticas do cotidiano docente reveladas nas rotinas que se materializam nas linguagens, nos conhecimentos, nas condutas. Como resultado, observa-se a relevante contribuição da orientação autorregulada para afiliação e adesão às TD, quando estes reelaboram orientações a partir do modelo previamente apresentado. A validação da orientação autorregulada resulta na aplicação em sala de aula pelos professores do Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy, durante o exercício da docência, contexto empírico da pesquisa. |
