Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Parnoff, Leticia Klein |
| Orientador(a): |
Alves, Antônio Maurício Medeiros |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
|
| Departamento: |
Instituto de Física e Matemática
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6570
|
Resumo: |
O presente estudo é resultado de uma investigação com as alunas do quarto ano do Curso Normal, em nível médio, do Colégio Municipal Pelotense, habilitação Anos Iniciais. Numa abordagem qualitativa, o estudo se desenvolveu a partir da seguinte problemática de pesquisa: “como está organizada a proposta curricular de Matemática do Curso Normal do Colégio Municipal Pelotense e qual sua contribuição para a construção do conhecimento necessário para ensinar Matemática nos Anos Iniciais?”. O estudo teve como objetivo geral analisar a formação para ensinar Matemática nos Anos Iniciais, do Curso Normal em nível médio do Colégio Municipal Pelotense. Para responder a problemática de pesquisa e alcançar o objetivo proposto, teve como fundamentação teórica os estudos de Curi (2005, 2011) Shulman (1986), Ball (2008), Tardif (2010), entre outros. Para a coleta de dados realizou-se, em um primeiro momento, a análise dos documentos referentes à formação Matemática relativos a habilitação pesquisada e, num segundo momento, uma roda de conversa com oito alunas do último ano do curso, buscando discutir a sua formação inicial, em Matemática, como futuras professoras para atuarem nos Anos Iniciais. Para a análise dos dados produzidos junto às alunas, optou-se pelo método da Análise de Conteúdo de Bardin (2011), seguindo as três fases propostas pela autora: 1) pré-análise, 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados, inferência e interpretação. Assim, os dados referentes a roda de conversa foram transcritos, sendo realizada uma leitura flutuante dos mesmos afim de serem organizados para determinação de indicadores por meio de recortes nas falas das alunas, de acordo com a interpretação de seu significado, caracterizando a pré-análise. Na fase seguinte, de exploração do material, os textos, foram reorganizados em unidades registro e contexto originando, desta forma, as seguintes categorias de análise: desempenho das alunas em Matemática; a formação Matemática no curso; saberes construídos ao longo do curso. A terceira fase diz respeito ao tratamento dos resultados, inferência e interpretação. Nessa etapa se destacou o tratamento dos resultados; ocorrendo a condensação e o destaque das informações para análise, culminando nas interpretações inferenciais; momento da intuição, da análise reflexiva e crítica, sendo essa expressa por meio de três textos, que buscam discutir acerca do desempenho das alunas em Matemática, a formação Matemática no curso e na sequência a relação entre a fala das alunas e a construção dos saberes docentes. A partir destes, pode-se perceber que as alunas revelam que chegam ao curso muitas vezes com modelos pré-definidos em relação ao ensino de Matemática, que o curso dispões de uma boa base curricular, porém relacionando-a com a Base Nacional Comum Curricular, percebem-se algumas lacunas relacionadas às unidades temáticas e, por fim, em relação a construção de saberes, apesar de perceber-se a construção de saberes iniciais, existem algumas lacunas ainda que acredita-se que serão preenchidas durante a prática, no decorrer do contato com a realidade da sala de aula. |
