Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Pranke, Amanda |
| Orientador(a): |
Frison, Lourdes Maria Bragagnolo |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/4393
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Resumo: |
A presente pesquisa teve como objetivo geral identificar e analisar os conhecimentos do contexto e as estratégias mobilizadas no processo autorregulatório, para a resolução de problemas de Matemática por estudantes de Ensino Fundamental de uma escola agrícola. Esta investigação está alicerçada na autorregulação da aprendizagem, a qual é entendida como um processo em que os estudantes ativam e mantêm sua cognição, comportamento e afetos para atingirem as metas. Realizou-se um estudo de caso com uma turma de seis estudantes de Ensino Fundamental de uma escola agrícola de São Lourenço do Sul/RS, tendo como foco a entrevista, mediante a execução de tarefas de resolução de problemas de Matemática, enquanto instrumento de avaliação e promoção da autorregulação da aprendizagem. Os estudantes foram questionados, antes e depois da resolução do problema, e observados, a fim de se perceber o raciocínio matemático utilizado e as estratégias mobilizadas. Os dados coletados foram submetidos à análise textual discursiva e os resultados obtidos divididos em dois eixos de análise. O primeiro eixo aborda as crenças motivacionais e os conhecimentos do contexto mobilizados pelos estudantes e o segundo revela os tipos de estratégias autorregulatórias utilizadas pelos estudantes ao longo da pesquisa. A articulação entre os dois eixos revelou que a entrevista com tarefa potencializou nos estudantes a reflexão sobre as vivências no contexto agrícola, o que contribuiu para a motivação e mobilização dos conhecimentos do contexto, promovendo, assim, o uso de estratégias autorregulatórias. Posto isso, defende-se a tese de que os estudantes participantes desta pesquisa resolvem problemas de Matemática, mobilizando diferentes estratégias autorregulatórias, articuladas aos cálculos que usualmente utilizam nas atividades diárias no contexto agrícola, o que os mantém motivados e os permite fazer transferências e estabelecer relações, encontrando soluções mais rápidas e eficazes para os problemas que surgem no contexto escolar. |
