Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2007 |
| Autor(a) principal: |
Gil, Robledo Lima |
| Orientador(a): |
Damiani, Magda Floriana |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7622
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Resumo: |
Nesta dissertação descrevem-se e analisam-se as características e o processo de desenvolvimento de uma hipótese curricular para a formação profissional de um grupo de licenciandos do Curso de Bacharelado e Licenciatura Plena em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), referenciada pelo Modelo de Investigação na Escola (MIE). O trabalho foi desenvolvido nos últimos três semestres do curso, nas disciplinas de Didática Geral, Didática do Ensino de Ciências e Biologia e Prática de Ensino I (Ensino Fundamental – Ciências). Ele propõe a complexificação das concepções didático-metodológicas dos acadêmicos por meio da explicitação e problematização destas concepções, seu contraste com as de outros profissionais e com referenciais teóricos e a sua evolução gradual a partir da superação dos obstáculos ao seu desenvolvimento profissional. A hipótese curricular se orienta no sentido de favorecer, nos acadêmicos, a constituição de um corpo de conhecimento profissional referenciado por concepções de aprendizagem como construção, de ensino como um processo baseado na interação professoraluno e de avaliação como uma atividade processual e formativa, além de ter como parâmetros balizadores as idéias prévias dos alunos e uma concepção evolucionista dos conhecimentos científico e cotidiano. Com o objetivo de avaliar a hipótese curricular, identificou-se e analisou-se a evolução dos modelos didáticos pessoais, dos 18 alunos participantes, ocorrida durante o desenvolvimento das disciplinas de didática (nível discursivo) e de prática de ensino/estágio supervisionado (nível prático). Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários, aplicados aos licenciandos, respectivamente, no início e no final das didáticas e seu relatório final do estágio supervisionado. A análise de conteúdo dos dados coletados indicou que, ao final das disciplinas didáticas, a metade dos acadêmicos apresentava concepções didático-metodológicas mais complexas (classificadas no Modelo Construtivista Simples) do que as de senso comum, que prevalecem entre os professores, e que foram também verificadas nas concepções iniciais da maioria dos 18 estudantes (Modelo Didático Tradicional). Estes resultados sugerem que a hipótese curricular apresenta potencial formativo, tendo influenciado a evolução das idéias dos acadêmicos durante seu desenvolvimento. Por outro lado, os modelos didáticos que orientaram as práticas da maioria dos acadêmicos, durante o desenvolvimento do estágio, embora embasados por níveis teóricos de complexidade maior (classificados no Modelo Construtivista Simples, como já referido antes) foram classificados em um nível de complexidade menor (Modelo de Transição), o que sugere dificuldades, por parte dos alunos, em colocar em prática as suas idéias. As entrevistas realizadas com dois estudantes, voltadas para lançar luz sobre os processos envolvidos em sua prática e para avaliar suas opiniões acerca da influência das disciplinas teóricas sobre o seu processo de formação, ilustram as dificuldades enfrentadas por esses estudantes, assim como suas avaliações positivas acerca das disciplinas. Os achados desta investigação parecem indicar que a hipótese curricular baseada no Modelo de Investigação na Escola é uma perspectiva importante para a formação docente, embora haja necessidade de desenvolver mais estudos relacionados ao assunto. |
