Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Katrein, Arthur da Silva |
| Orientador(a): |
Vieira, Jarbas Santos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/prefix/2934
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Resumo: |
Esta dissertação teve como objetivo analisar a relação que docentes do ensino fundamental da rede pública municipal de ensino de Pelotas/RS estabelecem entre os conhecimentos teórico-pedagógicos, a autoridade e a valorização profissional. Os dados empíricos foram produzidos pelas respostas às perguntas feitas em entrevistas semi-estruturadas cujos sujeitos estavam divididos entre os que cursaram somente a graduação e os que possuíam pós-graduação. A metodologia adotada para análise dos dados foi a análise de conteúdo, que mostrou haver uma aproximação entre o domínio de um conhecimento teórico-pedagógico e a percepção de valorização e afirmação da autoridade docente. Através de uma caracterização do contexto escolar, que envolve o professor de 5ª a 8ª séries, e de diferentes abordagens teóricas que discutem profissão docente, conhecimento teórico-pedagógico e a autoridade pode ser confirmado que, ao articular estes elementos, é possível ao professor produzir um discurso de valorização profissional por ele mesmo. E mais, uma atuação docente referenciada pelo conhecimento teórico-pedagógico fortalece o professor a enfrentar as vicissitudes do cotidiano escolar possibilitando o seu reconhecimento neste espaço e fora dele. |
