Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Cruz, Claudete Robalos da |
| Orientador(a): |
Ghiggi, Gomercindo |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/3170
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Resumo: |
A presente tese é o resultado de uma pesquisa teórica de cunho histórico-filosófico-educacional, que teve como método de investigação a hermenêutica-dialética. O objetivo principal foi elaborar e fundamentar uma pedagogia do espaço, a fim de reconhecer a espacialidade enquanto matriz formadora, com base na teoria pedagógica de Paulo Freire e na teoria espacial de Milton Santos. O presente estudo originou-se da leitura de mundo realizada pela autora a partir do contexto de sua práxis sócio-espacial, em diferentes temporalidades e espacialidades. Assim, defende-se a tese de que a teoria pedagógica freireana e a teoria espacial miltoniana oferecem aportes teóricos e metodológicos que contribuem para situar a espacialidade enquanto matriz formativa, capaz de constituir situações de aprendizagem como ato de conhecimento da realidade concreta. Isso porque, tal perspectiva de ensino e aprendizagem, viabiliza a leitura da realidade por meio das formas espaciais. Ao evidenciar os contextos “espaço-temporais” no processo de construção do conhecimento, a aprendizagem do espaço, promove tal construção de forma dialógica em relação ao objeto de estudo e situado referente à situacionalidade do sujeito, valorizando sua cultura e o lugar onde estão inseridos os sujeitos de aprendizagem. Contrapondo-se, assim, ao processo de desvalorização e de universalização do conhecimento e do lugar engendrado pelo capital no contexto da globalização. Neste sentido, a Pedagogia do Espaço contribui na superação da consciência ingênua pela consciência epistemológica, colaborando no desenvolvimento de habilidades intelectuais investigativas, sociais e espaciais essenciais a formação do sujeito historicamente situado, configurando-se uma importante contribuição da ciência geográfica à pedagogia e à educação. |
